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谈班主任工作艺术 【摘要】班主任是班级工作的领导者和组织者，也是素质 教育的主要实施者，他既是联系各科教师及学生之间的纽带，又是沟通学校、家庭和社会 教育的桥梁。班主任工作繁多，只有抓住主要矛盾和矛盾的主要方面，才能事半功倍。 　　【关键词】班主任 纽带 沟通 桥梁 　　一、班级管理主要抓好四“头”，方能齐头并进 　　（一）建设“龙头” 　　建设“龙头”，就是建有朝气、有战斗力的班干部队伍和学习的模范带头人。因此，“龙头”建设应是班主任的首要工作。选拔班干部应素质、能力、知识三者综合考虑，做到精心选拔，在实际工作中不能凭学生入学档案或第一印象而“一锤定音”，而应广泛征求意见和做深入细致的调查研究，从不同侧面对选拔对象进行考察，并通过开展一些有目的、有针对性工作（活动），发掘优秀学生担任“龙头”。为确保“龙头”的战斗力，班主任对班干部可采用先试用后任用的方法，考察合格再任用。“龙头”建立后，班主任应悉心指导，热心扶持、大胆使用，使他们真正成为班级管理和学习前沿阵地的生力军。 　　（二）促好“带头” 　　促好带头，就是促进“龙头”起模范带头作用。作为班主任，如何促好带头呢？我认为应做好下面几项工作：一是逐步放“权”锻炼干部，树立班干部在学生中的威信，如让班长负责班级工作并及时汇报班工作，让生活委员负责仪容仪表等；二是加强对班干部监督，违纪班干部要严加处理，做到班规面前人人平等；三是加强班干部工作方法训练，提高其领导水平，保持“龙头”队伍的先进者； 四是对学习的模范带头人要及时的提出表扬，让学生感觉到他的影响。 　　（三）抓好“苗头” 　　抓住苗头，就是要善于捕捉学生思想、学习、生活等方面不良苗头，把其消灭在萌芽状态。应善于捕捉苗头，掌握学生在不同环境、条件下特有的心态、根据学生性格特点，因材施教。在教育过程中，要从“爱”字出发，坚持疏导教育，循循善诱，以理服人，为学生分析不良行为的危害及可能造成后果，使其醒悟，防微杜渐。 　　（四）净化“后头” 　　转化“后头”就是班主任要认真做好后进生转化工作。抓好后进生的工作在一定程度上起的作用比抓好优生会更大，管理一名后进生所花精力是管理一名优生的几倍甚至几十倍，因此转化好一名后进生对班级的促进是巨大的。要相信每个学生都能教育好，在工作中绝不放弃任何一个学生。当前后进生有三类：其一是学习差生，表现为无心向学，学习成绩极差；其二是思想品德差生，表现为沾染上不良习气、不遵守校规班纪，随心所欲；其三是“二合一”的双差生。他们虽然人数不多，但影响很大，是班主任为之呕心沥血的对象，需要倾注大量的爱和大量细致耐心工作使其转化。 　　二、民主+责任的班级氛围是我努力追求的治班理念 　　在班级理念上，我积极主张这样一个理念：生活不因悲观而美好，命运不因消沉而改变。积极的人象太阳，照到哪里哪里亮；消极的人象月亮，初一十五不一样。这个理念一直贯穿于我治理班级的整个过程中。纪律上我积极主张先专政后民主，一个班级必须要有铁的纪律，一切行动听指挥，步调一致才能得胜利。作为班主任一定要坚守自己的原则，一旦有一次你没有遵守你自己的原则，那么你将变成一个没有原则的人，以后的管理将难以进行。当然作为班主任你所任教的学科必须过硬，这样在管理的时候，你才能底气足，腰板硬。在你处理违纪的过程中，必然会有少数学生对于处理不满意，那么在这个时候马上进行疏导工作，这就是“法和”情的关系，我先将法律再讲人情，这是我的工作原则。 　　三、鼓气+鼓志 无往而不胜 　　幽默大师马克·吐温曾说过：只凭一句赞美的话我就可以活上两个月。每位学生都喜欢被人赞扬，特别是后进生，他们最需要表扬。在班级管理过程中，作为老师如果能够多发现学生的每一点进步：一次按时独立完成作业，一次认真听讲，一次积极参加课外活动，一件小小的好事……都能及时给予表扬，让学生知道他的每一点一滴的进步老师都注意到了，老师每时每刻都在关心着自己，就会感到班集体的温暖，从而增强自信心。当然，在班级管理过程中，我们除了恰当运用赞扬外也要恰当地进行批评。批评前要认真调查研究，搞清基本事实。批评时做到内容不失真实，语气不失委婉，切忌大发雷霆，维护学生的自尊心。尊重学生是教育学生的前提，批评中要使学生感到“面子”没丢尽，老师的严中还有爱。教师中肯而又切合实际的批评也会成为激发学生进一步努力的动力。 　　四、身教+言教 其身正 不令则行 　　我国有句古语“身教重于言教”。有经验的老师也常说：“有什么样的班主任就有什么样的学生”。教师正确美好的行为会给学生以潜移默化的影响，这就是发挥了表率的作用。如：学农时，许多同学站在一边观望、闲聊，我看到后没有强令他们，而是自己拿起工具默默干起来，那些同学看到我亲自参加劳动，再也不敢应该说不好意思“靠边”站了。自己以身作则