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20世纪80年代以来我国对声乐心理学研究文献综述 在我国20世纪80年代以前，声乐心理学领域基本无人研究，处于空白阶段。到20世纪80年代后期我国声乐领域里才萌发了“声乐心理学”这门新型学科，并逐渐有学者开始投入到这一研究领域中来。我主要是对这段时间内我所看过的有关声乐心理学论文的综述，大致可以分为以下几个方面进行总结： （1）声乐教学中心理训练研究 这部分论文占的比重比较大，主要谈论的是声乐教学中学生心理素质的培养和心理素质对声乐教学的影响两个大的方面。黄柯佳《浅谈声乐表演与教学心理素质的培养》、胡水静《声乐教学中要注意对学生心理素质的训练》、张胜环《浅谈声乐教学中的心理素质训练》，陈丹丹《论声乐教学中学生歌唱心理素质的培养》、王洁《如何培养歌唱者的心理调控能力》、陈海鹰《在声乐教学中培养学生的歌唱心理素质》等，这些文章中都谈到心理调节和控制能力的培养在歌唱艺术中是非常重要的，在声乐教学中也是非常关键的环节，因为心理素质是一个十分复杂的问题，它要受到情感、感知、想象及心理训练等影响。这些文章谈论心理素质的训练主要包括：调动歌唱者积极性的训练（动机、兴趣、学习态度）、提高学生情感、情绪表达能力的训练、性格培养、加强舞台实践中的心理训练等方面。另外，房惠清、杨元元、李东曦《论心理因素对声乐教学的影响》、张芦飞《浅谈歌唱心理素质在声乐教学及表演中的作用》等主要从情绪和情感、性格和气质、意识和意志等多方面讨论对歌唱的影响，好的歌唱心理素质有利于培养学生的歌唱兴趣、有利于调动学生的主观能动性、有利于学生保持正确的歌唱状态、有利于克服演出中的消极心理、有利于提升歌唱表演的想象力。以上论文让我深深体会到，在声乐教学的整个过程中，各个阶段都应该始终贯穿心理因素和心理的教学方法，体现“心理活动是学唱入门的钥匙”，要解决好诸多的技能技巧问题，必须通过对学生心理品质的培养和调动，充分认识心理因素对声乐教学的影响，并要了解和掌握学生的个性心理特征，将心理教学法运用于声乐教学中。 （2）声乐学习中心理变化研究 心理因素贯穿整个教学、学习活动始终，心理变化对学习效果的好坏产生很大的影响。杨鸣《浅谈声乐学习中健康的心理素质的重要性》中谈到学生要加强情绪、意志品质、性格、认知能力、兴趣等因素的学习和训练，这样才不会出现有些学生在老师的指导下唱的非常好，一旦自己演唱或者是考试之前，出现一些使他们心理产生波动的事情，往往就会发挥失常。或有另外一些同学在演出前准备的非常好，词曲以及歌唱的感觉都很到位，可是一到现场登台演出，就会经常出现心跳加速、身体发抖、忘词、表情僵硬等紧张现象。即便是一些专业演员，在一定外界因素的影响下也会出现表演失常的情况。罗依琪《略论声乐学习中的心理特征》、刘晓梅《心理因素对声乐学习与演唱的影响》都谈到声乐是一门“感觉艺术”，主要是要我们的视觉、听觉、味觉和躯体觉。声乐学习是生理有机体的协调运动及有效的心理活动发出的美妙的歌声，所以学生要在声乐学习中加强这五种感觉的训练，调节生理中喉头、呼吸、共鸣。如：建立内心听觉、体会生理运动、想象各个腔体的打开等。 （3）声乐认知、情感等具体研究 这类论文占的比重也很大，几乎都是从心理活动的具体方面谈论全部心理过程。包括情感、思维、想象、意志、兴趣、动机、个性等。李秋玉《论声乐学习中情绪的激发》、樊子熠《高师声乐教学中学生主体参与兴趣的研究》、赵杰《浅论想象在声乐表演二度创作中的作用》、王秋霞《歌唱心理压力的产生与排除》、吴岚《浅析声乐教学中逆反心理的表现和产生原因》、田丁《试论声乐学习中自我意识的培养与应用》、康慧丽《谈歌唱的心理指挥》、李辉《想象在嗓音训练中的运用》等分别从不同角度论述了这些心理活动具体的对歌唱者的影响，部分的还提出了产生的原因和一些解决的方法。这些论证与分析，对歌唱者的技术提高、表现声乐作品的能力和临场发挥能力都有很大的帮助。例如，白烨红《如何培养与激发学生的学习动机》一文中谈到学生明确了学习动机，就会在声乐学习中表现出主动积极的态度，以及强烈的专注精神和顽强持久地克服困难的意志和力量。当然动机也有好坏之分，在声乐学习过程中，正确的学习动机能够加速声乐学习的进程，帮助学生更好的战胜学习中的各种困难，百折不饶，并从中体会成功的喜悦。不正确的学习动机会促使学生只站在个人的立场，为了个人利益盲目的学习声乐，这样只会使声乐学习的道路更加曲折，难以达到更高的境界。 （4）声乐心理总体研究及学术动态 这部分论文主要是对中国从出现声乐心理学这门学科开始所有文献的回顾、研究和讨论。包括徐行效 徐茜《20世纪中国声乐心理学术研究的回顾与思考》、杨和平《20世纪下半叶中国音乐心理学文献解读与研究》和《新中国音乐表演心理学文献研究》、《全国首届“声乐心理学”硕士生讲唱会举行