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火焰山 位于吐鲁番盆地中部，当地称为“克孜勒塔格”，意即“红山”，是全国最热的地方。 火焰山温度计 3、喀纳斯湖景区 （1）概况：阿尔泰山脉中，海拔1374m，面 积为45.73km2，平均水深120米， 最深处达到196米，是中国唯一 的北冰洋水系。 （2）级别：5A级旅游景区 （3）主要景点：卧龙湾、月亮湾、神仙湾 （4）奇闻轶事：湖怪 哲罗鲑 新疆旅游行程 教师和小组代表一起以导游的身份，分段进行模拟讲解，各小组相互评价，选出优胜组给予表扬鼓励。 始终坚持基础课为专业课服务的教学思想，提高学生的专业素养，化知识为技能，巩固深化基础知识，提高学生导游讲解能力，强化学生基本技能。 姓名 知识掌握 （20分） 活动积极性 （20分） 小组合作（20分） 语言表达 （20分） 组织创新（20分） 总分 自我评价表 课堂活动 60% 自我评价 40% 姓名 小组活动分（60%） 个人自评分（40%） 总分 综合评价表 姓名 学习态度（20分） 组织合作（20分） 信息收集（20分） 创新能力（20分） 工作成效（20分） 总分 小组评价表 你好 yahximu siz 亚合西木色孜 谢谢 rahmat 热合麦特 对不起 keqiring 开齐容 再见 hox 伙西 开拓知识面， 增加趣味性 设计意图 知识小结 1、通过本节课的学习，你学会了 哪些知识； 2、通过本节课的学习，你最大的 体验是什么。 优化认知结构，完善知识体系 设计意图 课后作业 1.将本节课所学内容总结一篇导游词。 2. 查资料：伊宁、喀什都 有哪些著名景点。 反馈教学，巩固提高 设计意图 板书设计 1、面积与位置 一、新疆概况 2、人口与民族 3、地形特点 1、天山天池 二、旅游胜地 2、吐鲁番 3、喀纳斯 新疆 1、本节课以“任务为主线，教师为主导，学生为主体” ，改变了以往“教师讲，学生听” 的被动教学模式，形成了以学定教、学生主动参与、自主协作的学习模式 。 2、通过实践发现任务驱动和情境教学法有利于激发学生的学习兴趣，培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生自主学习及与他人协作的能力。 说 教 材 说 学 情 说 教 法 说 学 法 说 过 程 说 反 思 * 饭店服务与管理 2007.8 山东省烟台临港工业学校 黄菲 说教材 说学情 说学法 说教学过程 说教法 说教学反思 说 过 程 说 反 思 说 教 材 本次课的教材选自陈锡畴主编的高等教育出版社出版的《中国旅游地理》（第二版），是旅游专业基础课。 本节内容选自第十四章西北旅游区第五节，主要阐述了新疆概况和主要旅游地的特色。通过本节课的学习，我们将为更全面地认识西北旅游区的旅游特色。 说 学 情 说 学 法 说 教 法 1、地位和作用 新疆 说 反 思 说 学 情 说 过 程 说 学 法 知识目标： 了解新疆的旅游环境特征，熟悉主要旅游地，并掌握其概况。 能力目标： 培养学生信息收集处理能力、语言表达能力以及服务意识、团结协作意识和创新意识。 情感目标： 感受祖国悠久的历史,壮丽的河山,从而更加热爱祖国,热爱旅游业,形成职业自豪感,更好地为游客服务。 2、教学目标 说 教 法 说 教 材 新疆 说 反 思 说 学 情 说 过 程 说 学 法 重点： 新疆主要旅游地特色。 难点： 运用所学知识，以导游词的形式介绍各景点，提高导游服务质量水平。 3、教学重难点 说 教 法 说 教 材 新疆 说 学 法 说 教 材 说 教 法 说 学 情 说 反 思 说 过 程 本节课我所教的是中职二年级导游专业的学生，学生具备一定的专业基础，了解导游工作的内容和基本要求。好奇心大，接受新事物能力强，思维活跃，团队协作参与意识强。 不善于独立思考，缺乏自信心，专业技能和语言表达能力较弱。 新疆 说 学 法 说 教 材 说 教 法 说 学 情 说 反 思 说 过 程 任务 驱动法 情境 模拟法 讲授法 演示法 新疆 说 学 法 说 教 材 说 教 法 说 学 情 说 反 思 说 过 程 小组讨论法 自主探究法 实践演练