教案比较阅读《听师弹琴》与《李凭箜篌引》.docVIP

浅议音乐诗歌的阅读方法 鲁教版《唐诗宋词选读》第二单元出现了韩愈的《听颖师弹琴》和李贺的《李凭箜篌引》两首音乐诗歌，于是我就这两首诗歌以比较阅读的方式进行了音乐诗歌鉴赏模式探究。 教学目标立体化。 知识与技能层面通过比较二首诗在内容和表达技巧方面的异同进行学法建模，归纳音乐诗歌的比较阅读方法；过程与方法层面则以诵读法和小组合作探究为主进行深入挖掘；情感态度与价值观层面则是从复杂多变的乐声中体会人生的酸甜苦辣。 作者经历为先导。 清代学者王国维说过：“有我之境,以我观物,故物皆著我之色彩。”因此以作者生活经历为先导能使学生更容易把握作者内心深处的情感。 韩愈（768-824），字退之，自称郡望昌黎，幼丧父，兄韩会抚养之。 19岁的韩愈赴长安参加进士考试，三次皆不中，直到第四次，才考中进士。此后又连续应吏部博学宏词科考试，三次皆不中。 直到29岁才在董晋幕府中得到了一个观察推官的微小官职。 36岁时，任监察御史，不久因上书论天旱人饥、减免赋税，而被贬为阳山县令。 元和十一年，47岁，屡次上书剖析政事，希望革除弊端，结果屡遭贬斥，一不小心由中书舍人降为太子右庶子，此时创作《听颖师弹琴》。 李贺（790～816），字长吉，号四明狂客。世称李长吉、 鬼才、诗鬼、李昌谷、李奉礼，与李白、李商隐三人并称唐代“三李”。 因仕途失意，就把全部精力用在写诗上。外出时背一破囊，得句即写投囊中，暮归足成诗篇。他的母亲见他作诗辛苦，责怪说：“是儿要当呕出心乃已尔。”虽家道没落，但勤奋苦学，获得了“乡贡进士”的资格。但李贺的竞争者毁谤他，说他父名晋肃，当避父讳，不得举进士。最终李贺遭馋落第。一生愁苦多病，仅做过3年从九品微官 奉礼郎，因病27岁卒。 文本探究为基础 引导学生在自主合作学习的基础上进行小组合作探究，比较两首诗歌在内容和表达技巧方面的异同点。这是进行总结音乐诗歌鉴赏模式的基础。 课文 内容相同点 内容不同点 《听颖师弹琴》 1、写音乐及感受。 2、总体先写音乐再引出乐师。 3、都写到了凤凰的叫声 1、开门见山先写音乐，再引出作者，无时间、地点、乐器材质。 2、直接描摹音乐的文字占一半多。 3、音乐节奏曲折多变，折射出作者起伏多变的人生。 4、无论写音乐还是写感受，处处寄托诗人情感。 5、押韵 《李凭箜篌引》 1、乐器材质—时间—乐声—乐师—地点。 2、直接描摹音乐的文字仅两句。 3、音乐节奏平缓低沉，暗示出作者波澜不惊、怀才不遇的人生。 4、全诗没有直抒胸臆，情感表达较为含蓄。 5、不押韵 课文 表达技巧相同点 表达技巧不同点 《听颖师弹琴》 1、表达方式： 描写、抒情 2、表现手法： 虚实结合（正面描写与侧面烘托相结合、现实感受与神仙鬼怪相结合） 3、修辞： 比喻、通感、夸张、衬托 1、正面描写与侧面烘托平分秋色来描摹音乐。 2、既有间接抒情又有直抒胸臆。 3、对比 “喧啾百鸟群，忽见孤凤凰” 4、欲扬先抑 “嗟余有两耳，未省听丝簧” 《李凭箜篌引》 1、以侧面烘托为主描摹音乐 2、无直接抒情，仅通过描摹音乐间接抒情 3、运用浪漫主义手法描摹音乐。 长安城—长安城门—天宫—女娲—神山—广寒宫 学法建模为成果 在上面了解作者的经历和比较了两首诗歌在内容和表达技巧方面的异同点之后，在小组内总结音乐诗歌鉴赏的模式，然后上黑板展示，最后总结分析。 音乐诗歌的比较阅读方法 1、看写作内容顺序，思作者写作意图。 2、看音乐节奏变化，析作者人生经历。 3、看正面侧面搭配，赏虚实结合手法。 4、看直接间接抒情，品作者内心世界。 5、看特有表达技巧，悟独到艺术特色。 学以致用为目的 通过学法建模，最终解决此类题目的鉴赏问题。于是紧跟着进行李白的《听蜀僧濬弹琴》的鉴赏训练。 听蜀僧濬弹琴 李白 蜀僧抱绿绮，西下峨眉峰。 为我一挥手，如听万壑松。 客心洗流水，余响入霜钟。 不觉碧山暮，秋云暗几重。 可以看出这首音乐诗歌的写作顺序是先写蜀僧的衣袂飘飘之态，给同在蜀地居住过的李白的亲切之感跃然纸上，同时体现出蜀僧的潇洒之态。然后紧跟着是细节动作描绘，继而正面描写音乐，最后通过李白的“不觉”之感来侧面烘托蜀僧的琴声之美与琴技之高。当然根据内容可以看出本诗独有的艺术特色是用典，“绿绮”“挥手”“流水”“霜钟”无一不是典故的自然运用，浑然天成而又不事雕琢。 教学反思 “盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 一切都象刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳