课堂教学创新设计.ppt

增强兴趣是非认知心理因素的高级形式。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要使学生的兴趣持久、巩固，引导注意、明确意义必须贯彻于教学的始终。 引导注意，明确意义，增强兴趣是教学结构中激发和维持学生学习动机的一种机制，应当作为重要的教学原则来应用。它是达到高效率教学的“基石”。 环节二：刺激回忆，合理呈现，优化编码 本环节具有对知识、技能进行组织的功能，组织的工作是通过揭示信息的意义来获得的。 刺激回忆是指教师通过提问、演示、讨论、检查等手段帮助学生回忆与当前学习课题有关的旧知能。按照皮亚杰的说法，学习本身就是在旧知能的基础上对新知能进行同化和顺应的过程。因此，帮助学生回忆是学习新知能的前提。现代认知心理学研究揭示了任何习得的东西被贮存在“长时记忆”中，当新学习发生时，学习者必须从长时记忆中搜寻并提取某些与新知能有联系的信息。这种信息提取的过程就是回忆。 合理呈现是指教师精心组织教学内容，正确安排新信息呈现的科学逻辑顺序和心理逻辑顺序。学生在回忆之后，必须依靠联想或模拟的形式来展开学习的具体行为活动。合理呈现的目的在于促进联想和模拟，提高同化和顺应的质量和效率。联想的手段主要依靠视觉表象和语言表象。视觉表象指图片、图表、图形、坐标轴、实物乃至手势、符号等；语言表象指比喻、类比、隐喻、概念、原理、模型、理论、策略等。联想的策略一般是先易后难，先简后繁，但不排除渐进中有跳跃，有