模块三模块总结与馈.docVIP

模块三模块总结与反馈 1、在这个模块中，你做了哪些事情？ 答：（1）在活动一中，我认真学习有关教学模式和教学策略的理论知识，对必选案例《有理数的乘方》中的五道思考题进行了仔细思考。 （2）在活动三中，我选择了案例《幸福是什么》进行分析，仔细思考案例中的五道题，对教学策略的运用及学生的情感态度和价值观的培养有了更多更深刻的思考。 2.学完本模块后，你有哪些收获？ 答：在本模块的学习中我首先了解教学模式的结构、特点和功能，各种教学模式、教学策略的基本特征、基本类型，初步弄清了教学模式和教学策略的的联系和区别，使自己在设计教案时，目的性更明确，设计更有实效性，以前看着别人设计的表格教案很羡慕，现在自己会了，有一种成就感。 3.学完了本模块的内容后，你对培训过程和培训内容有哪些意见和建议？ 答：但本模块涉及的内容太多，需要掌握的理论多，需完成的作业也多，作为一线教师，都是抽时间学习，有时还受网络、电脑、学校工作等多方面原因的影响，所以觉得很紧张。希望以后多安排一点学习时间，争取学的更好。 模块三可选《宇宙的探索》案例分析（上） 1、在潘老师的这堂课上，老师给学生提供了哪些“支架”呢？它们起到了什么作用？ 答：1、对太阳系进行了简单的介绍，介绍了绕着太阳运转的行星，这为学生提供了一个整体的知识框架。2、准备了8个信封，为每小组的5位同学指明一项任务，这使每位学生都明确自己的任务，在老师搭建的脚手架上逐步攀升。3、潘老师给大家推荐了3 个专业网站，方便学生学习查找相关知识，避免浪费学习时间。4、临下课，潘老师又给学生出了一道课后思考题，无须教师引导，就使学生自己能在概念框架中继续攀升，开展后继学习。 2、你认为支架式教学中的“支架”应该具有什么特点？潘老师设计的“支架”是否合适？ 答：一是要有一个能提高学生的学习兴趣和学习积极性的情境。二是要有为学生提供一个整体的知识框架，为下一步的学习提供知识铺垫。三是要让学生独立探索，老师启发引导、适时提示，帮助学生沿概念框架逐步攀升。四是学生要进行合作学习、小组协商、讨论，在共享集体思维成果的基础上达到对当前所学概念比较全面、正确的理解，即最终完成对所学知识的意义建构。五是要对学生学习效果进行评价，包括学生个人的自我评价和学习小组对个人的学习评价。 潘老师设计的“支架”不合适。 3、想一想，潘老师为什么要在小组中随机选择同学进行讲解？这样做有什么好处？ 答：这样做可以使每个同学不但要了解自己负责的部分，还要了解其他人负责的部分，即有利于合作学习，也能把握到全面的知识，从其它同学的探究学习中直接得到知识。在共享集体思维成果的基础上达到对当前所学概念比较全面、正确的理解，即最终完成对所学知识的意义建构。 4、对潘老师最后的分组展示与评价阶段，你有什么更好的建议吗？ 答：潘老师最后的分组展示与评价阶段，只是给表现最好的三个小组颁发了“优秀太空导游”的奖状，对学生个人的自我评价和学习小组对个人的学习评价并没有体现，所以建议加强评价环节，填写评价量表，对学生的学习进行自我评价和小组评价，不但要奖励小组还要奖励个人，这样才有利于每位学生的发展。 5、你认为潘老师的这堂课有哪些优点？还有什么可以改进的地方和应该注意的方面？ 答：潘老师的这堂课能提高学生的学习兴趣和学习积极性，学生既能独立探索又能合作学习，在教师预定的脚手架中逐步攀升，有效地达到教学目的。建议：一是应该提供一些制作报告的技术支持材料或技术网站方便整理的同学；二是增加对学生的学习进行自我评价和小组评价环节和评价量表。 模块三可选《幸福是什么》案例分析（下） 1、你是否赞同汪老师对学生的表现不直接给予反馈而是采用学生互评的做法？为什么？ 答：汪老师对于学生的表现不直接给予反馈，她主要通过让学生互评来实现对学生表现的评价。我个人认为不是十分赞同，因为学生会站在比较公正客观的立场看待问题，同时也达到相互学习，相互取长补短的目的。这样做不会限制学生的思维，给学生充足的时间和思考空间，会促使学生积极主动地发言，并且在发言过程中无所顾忌，敢想敢说，这样做有利于鼓励学生积极参与学习活动。另外老师也能通过更多学生的发言检查自学的效果和学习程度。我认为，对于那些发言比较精彩的，还是应该及时给以正确的评价和鼓励，可以使学生看到自己的成就，从而增强学习的自信心。 2.在小组活动后，学生互相评价时，汪老师是如何进行引导的？ 答：小组活动后，学生互相评价时，汪老师是这样引导的：“大家说得真好，那么哪个小组说得最好呢？”当学生的评语很笼统的时候，他把这个大问题又分成一些小问题来引导学生，“哪个小组的立意最好？”“哪个小组的表达最好？”，通过对大问题的逐个分解，对问题进行了具体化，详细化，慢慢引导学生回答。老师让学生之间相互评价，是非常可取的，因为对于同龄人的评价，他们更容易理