《创课——创课和英语作业整合》.ppt

1. 基于平台的创课形式可以更多样化。 英语创课的形式目前主要停留在第一种，老师给予一个话题，学生围绕这个话题进行讨论。其实创课的形式还有很多种，例如老师发布一个原创课，学生在老师的基础上进行修改，这种形式的创课十分适合于建立错题笔记。而学生的无固定主题的自创创课则是完全开放式的状态，学生可以将任何的所学所想所感用英语创课的形式表达出来，充分实现让学生在真实情境中创造性地运用英语。 2. 基于平台的创课评价语言可以更加简练，言简意赅，使得学生对于评价标准有着更清晰了解。 * ” “ ” “ 创课——创课与英语作业的整合 数字化教学案例及“1+2”分享 陶益 创课在教与学中的意义和作用 许多创课生动地反映了学生的学习和生活，现实的思考和行动真实地投影在数字空间中 让学生学会主动学习、让学生有兴趣学习、让学生在真实语境中实现了语用 案例分享 近年来教师们都在使用“翼学院”, “翼学院”的每个教学单元，都有与之相对应的英语课程资源，这些资源内容丰富，分类清晰，设计精美，应用便捷。不管是在学生进行单元整体预习，还是在进入主题学习过程中，或者是在课后学生录音自我检测中，都能够起到很好的学习支架和总结反思作用。许多英语资源根据单元整体学习方案，对学习者开放。学生可以根据教师的预设或者自主安排，及时有效地应用这些资源，帮助或促进自己学习。 教学过程 教学目标学生能够尝试寻找生活中的英语，利用字典查询发音和含义，结合创课进行发布。 评价设计 星星数 评价标准与细则 ★★★★★ 能够发现3-4个词汇或短语，并能够正确进行发音和含义解释，并通过音频、视频、图片等标签素材丰富自己的创课。 ★★★★ 能够发现3-4个词汇或短语，并能够较为正确进行发音和含义解释，并能适当利用标签素材丰富创课。 ★★★ 能够发现2-3个词汇或短语，并能基本正确进行发音和含义解释，并能尝试运用各类标签。 ★★ 能够发现2-3个词汇或短语，但对于词汇或短语的发音不够准确，标签使用较为单一。 ★ 只能发现1个词汇或短语，并且对于词汇或短语的发音不够准确，标签使用较为单一。 学生活动描述 评价结果 案例分享 （二）单元创课“用儿歌介绍自己的家人”——让英语语用真正得到落实 在学完1AM2U2My family后，我布置了一个用儿歌介绍自己的家人的创课作业。学生事先收集家人的照片、视频等各类素材，利用本单元所学的核心语句This is my... 对其进行介绍。 教学过程 教学目标学生能够在创课上运用核心词汇和语句This is my ... 介绍自己的家人。 评价设计 星星数 评价标准与细则 ★★★★★ 能够熟练运用核心词汇和语句介绍3-4位家人或朋友，并通过音频、视频、图片等标签素材丰富自己的创课。 ★★★★ 能够较熟练运用核心词汇和语句介绍2-3位家人或朋友，并能适当利用标签素材丰富创课。 ★★★ 基本能够运用核心词汇和语句介绍2-3位家人或朋友，并能尝试运用各类标签。 ★★ 能够尝试运用核心词汇和语句介绍1-2位家人或朋友，但语言表达不够准确，标签素材比较单一。 ★ 只能尝试运用核心词汇和语句介绍1位家人或朋友，语言不准确，无法进行连贯表达，标签素材非常单一。 学生活动描述 评价结果 案例反思 1. 基于平台的创课形式可以更多样化 2. 基于平台的创课评价语言可以更加简练，言简意赅，使得学生对于评价标准有着更清晰了解。 国家基础教育课程改革纲要指出：“教学过程中要大力推进信息技术在教学中的普遍应用，促进信息技术与学科课程整合，逐步实现教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的改革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”笔者对 “创课与英语学科的整合”的理解是：创课与英语课程整合，就是信息技术应用于英语学科把文字、图形、录像、声音、动画以及各种多媒体教学软件等先进手段引入教学实践当中，从而改变了传统的教学模式，开创了现代信息技术与小学英语教学整合的新型教学模式。那么，在教学中如何进行创课与英语学科的整合呢？? * 基于翼学院平台的“创课”采用基于图片的形式，学生、老师可以在图片上添加标签，自由组合声音、图片、文字、视频等资源素材。当教师发布一节创的“课”时，学生可以复制后进行二次创作，也可以由教师或学生自定一个主题，自由创作演绎。教师和学生可以对他人创的“课”进行讨论。许多创课生动地反映了学生的学习和生活，现实的思考和行动真实地投影在数字空间中。 * 比如教师利用“翼学院”的录制音频功能，网络监测系统，这个录音功能可以对学生进行及时监测指导,最后通过请学生朗读各自的短文，学生与学主之间互相交流、评点，又给学生提供了自主学习和协作学习的环境。通过这样的练习，既训练了学