高等学校教学质量保障与教学质量保障体系建设提纲.PDFVIP

高等学校教学质量保障与教学质量保障体系建设提纲 中国教育科学研究院，李志仁 一、高等教育质量及其质量保障 （一 ）高等教育质量 高等教育质量是高等教育机构在遵循教育自身规律与科学的 发展逻辑基础上，在既定的社会条件下，培养的学生、创造的知 识以及提供的服务满足现在和未来的社会需要和学生个性发展 需要的充分程度。 （二 ）高等教育质量保障 以高等教育机构的自我评价为基础，由高等教育质量保障机 构组织同行专家对高等教育机构进行质量审计或评估的活动。目 前的评估体系有三种类型：A. 以中国为代表的政府主导型，B. 以 英国为代表的半官方主导型，C.以美国为代表的民间主导型。 二、高等学校教学质量及教学质量保障 （一 ）高等学校教学质量 教学质量是个综合化的概念，衡量教学质量高低是包括教学、 学习及质量管理的一组综合指标，教学质量是渐进、累积而形成 的。 影响高等学校教学质量的因素来自三个方面：A. 教师和学生 （教师的业务水平、教学态度、教学方法；学生的入学基础、学 生的智能水平、学生的学习态度 ），B. 教学条件和教学资源， C.教学管理水平。 教学质量管理是通过不断影响学校教学质量的内部和外部因 素，通过科学的评价，分析教学质量，建立通畅的信息反馈网络， 从而营造并维护良好的育人环境，达到最佳的教学效果。 （二 ）教学质量保障 1．什么是教学质量保障 广义上讲，教学质量保障是指为实现既定的教学质量规格要 求，学校必须具备的办学条件和实施的全部有计划有系统的活动。 狭义上讲，教学质量保障一般指教学质量控制。 2．教学质量评估的模式 1）目标评价模式 （泰勒模式 ） 2 ）CIPP 模式：Context、Input、Process、Product 3）发展性评价模式 3．教学质量评估的内容 1）课程评估 （1）课程与课程评估 课程：广义的 －为实现学校教育目标而规定的教学科目及其 目的、内容、范围、分量和进程的总和。狭义的 －被列入教学计 划的各门学科及其在教学计划中的地位和开设顺序的总和。 课程评估：根据学校育人目标和课程体系以及教学计划的规 定和要求，对课程教学活动及其现实的或潜在的价值做出判断的 过程。 （2 ）课程评估的功能：A. 测定功能 （能测定教师的课程教 学情况、学生知识的掌握程度，对学生智能、兴趣、态度等其它 因素进行测定）B.反馈功能 C 激励功能 （3）课程评估的实施 2 ）教师教学质量评估 （1）教师教学过程中的行为特征 （与教学有关的教师的个性 特征、教师对课程教学内容的总体把握、与教学有关的教师的学 识水平、教师对教学活动的组织能力 ） （2 ）教师自评 （3）学生评教 A 学生评教的合理性 B 学生评教的方法 （开学生座谈会、设立教学意见箱、在学 生中设立教学信息员、用各种问卷进行调查、网上调查）； C 改进学生评教的建议 3）学生学习业绩评估 有以下几个发展趋势： （1）要全方位、多视角地评价学生 （2 ）定性和定量相结合的综合测评 （3）学生自我评价与他人评价相结合 （4 ）以考试成绩为主，结合学生平时成绩 （5 ）重点评价、考核学生运用所学知识分析问题、解决问题 的能力 4．保障教学质量的基本方法 1 ）日常教学质量管理方法 （1）教学检查制度 （2 ）听课制度 （3）学生教学信息员制度 （4 ）学生评教制度 （5 ）教学督导制度 （6 ）学风检查制度 2 ）周期性教学质量评估方法 （1）教学计划的评估 （2 ）院系教学工作评估 （3）课程质量评估 （4 ）教师教学质量评估 （5 ）学生学习质量评估 （6 ）毕业生的质量评估 5．加强对高等学校教学质量保障的宏观管理 三、