精细化论文关于学校精细化管理的思考.docVIP

精细化论文：关于学校精细化管理的思考 摘要：精细行政管理要强化引导与推动，精细教学管理要强化课堂与效率，精细常规管理要强化细节与恒心，精细后勤管理要强化服务与保障。把培养高素质的学生作为全校员工的共同奋斗目标。 关键词：精细化；管理；校长 近年来，我校一直以教育“三个面向”为指针，践行精细教育理念，推行务实、高效管理模式，深入实施素质教育，着力探索“减时增效和有效教学”，合力打造“精品校园、文化校园、活力校园”，努力为学生发展提供一种高品质的教育服务。主要表现为：关注差异、关注过程、关注细节、关注个体生命成长的需要。我们在“学校管理的精细、教师队伍的精良、育人活动设计的精心、课程与教学实施的精当”这四个方面深挖细研，把“追求卓越、打造精品”的教学理想作为全校师生员工的共同精神，把培养高素质的学生作为全校员工的共同奋斗目标。 作为一名精细化管理模式下的直接受益者，我想就这一问题谈谈自己的几点思考： 一、把精细化管理作为一项制度，使之成为学校的常态管理 规范管理是精细管理的前提和保证，学校把基本教学规范的执行作为精细管理的着力点，制订“岗岗有职、人人有责”的管理制度；加大教学过程考核的力度，以严格的考核提升规范的执行度，维护规范的权威性，发挥规范的实用性；加强学校管理工作考核机制建设，明确专人负责，加大考核的频度，提高考核的精度，增强考核的效度；创设“执行到位、奖惩分明”的管理氛围，营造积极向上的工作氛围和你追我赶的竞争态势；进一步细化规范，进一步明确要求，进一步强化导向，督促教师按常规工作，依常规教学，循常规行事，逐步将教学常规要求内化为行为习惯，内化为自觉的追求。 把“五精四细”，即精华（文化、技术、智慧）、精髓（管理的精髓、掌握管理精髓的管理者）、精品（质量、品牌）、精通（专家型管理者和员工）、精密（各种管理、教学环节链接有序、精准），以及细分对象、细分职能和岗位、细化分解每一项具体工作、细化管理制度的各个落实环节作为学校的常态工作来抓。 按加强教育质量目标管理，建立教育质量的目标与责任体系，形成学校—年级组—班级—班主任、教导室—教研组—备课组—教师双向目标责任体系，根据实际确定质量目标，与责任人签订目标责任书。 进一步强调“三加强三优化”，即加强教学管理，优化教风；加强学生管理，优化学风；加强校园管理，优化校风。 二、推行并强化校长责任制，增强教师团队的执行力 校长是精细管理的发掘者、组织者和推动者。所以，校长要明确管理思路，要在“管什么、怎么管”上做文章。要有明确的教学目标（让人人都知道为什么教和学），合理的教学内容（教什么，学什么），恰当的教学方法（怎么教，怎么学），优质的教师发展策略（教研与培训：围绕教与学），健全的家校/社区联系（教学合力），充分的教学条件支持（物质、制度），科学的教学评价、发展评价与反馈。一个称职的校长既要能够“跳出来”，还要能够“扎下去”，即“跳出学校进行战略思考”、“深入课堂开展教学研究”。一个善于管理的校长首先要善于思考，既要有战略思维，又要有精细化思维；其次要能汲取智慧，从善如流、集思广益；还要善于借鉴引用，取人之长，为我所用。 三、在突出有效性管理上下工夫，进一步增强学生发展的内生力 狠抓课堂教学主阵地，实施精细化教学管理，“抓两头，带中间”，“面向全体——夯实基础——当堂达成”。以制定高三复习计划为例，我们可推行在分管校长和年级主任统一领导下，以备课组为单位，复习计划细化为文科类、理科类、体艺类。在具体操作时，倡导处理好以下几者关系：抬头看路与回头拉车关系，“面”的复习与“点”的突破关系，基础知识复习与学科能力培养关系，教学进度与教学难度关系，教师的讲与学生的学之间的关系，听得懂与做得正确之间的关系，被动学习与主动学习的关系。 教师讲课做到严、精、细、实、活、新，朴实教学，扎实教学，高效教学，不讲正确的废话，处理好“中看”与“中用”的关系，教学起点低，切入口小，课堂容量大，气氛活，使学生既增知识又长能力。对学生进行学习方法指导，引导学生自主学习，使其既具有探索能力和创新精神，又具有学习的规范。建立行之有效的教学评价和奖励机制，引领教师具有现代的教学理念，掌握先进的教学方法，减负增效，全面育人，且要长期坚持，形成特色。 集体备课要做到定时间，定地点，定内容，定主讲人。既要有集体教案，还要形成个性化教案。对学生作业和试卷要做到“四精四必”：精选、精编、精讲、精练；有发必收，有练必批，有批必评，有错必纠。在教师业绩考评上，可采取“个人成绩＋团队成绩”的捆绑式评价，增强全体教师齐抓共管的意识和氛围。 在学生思想教育方面，全面加强理想信念教育，深入开展励志教育，激