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萤火虫儿童文学营 萤火虫 课程 萤火虫 教学素材 萤火虫 专题研究 融入各领域 教学设计 萤火虫 影片 台北县 萤火虫祭 科学 展览 厕所美术馆 彩绘校史大事记 活化空间改造：楼梯装置艺术 参与艺术创作活动，能用自己的符号记录所获得的知识技法的特性及心中的感受。 运用艺术创作活动及作品，美化生活环境和和个人心灵。 空间美学营造的教学功能 空间美学的教学设计 三下 三上 五下 五上 茄苳溪美术馆 、 与艺术家有约 建置生态学习网 茄苳溪的生命故事 崇德校园与生态课程结合 以五上自然与生活科技为例 校門 側門 動植物防疫檢疫局 菜田 茄苳溪 雨水回收生態澆灌系統 特色牆面 水撲滿平台 水生植物栽植區 鍬形蟲復育區. 好望角 竹林螢火蟲棲地 原生蜜源植物區 螢火蟲步道 茄苳溪藝術館 故事屋 教學農田 人工溼地 賞蠂區 崇德探索地图 通过课程与环境营造吸引儿童喜欢上学、老师驻足、家长惊艳的学校 、 The End 萤火虫祭活动 举办萤火虫研习及5月3.4举办两梯次的盤石岭赏萤，共吸引250位民众报名，让都市小孩体验萤火虫的的魅力和生命的价值 萤火虫祭活动 磐石岭赏萤与萤火虫记者会 萤火虫祭活动 天灯绘制与施放 萤火虫融入各领域教学设计 五年级上学期艺术与人文领域(水岸天际萤火虫生态村) 四年级下学期艺术与人文领域(萤火虫亮晶晶) 四年级上学期自然与生活科技领域(黃绿萤火虫生活纪实) 三年级上学期自然与生活科技领域(崇德瑰宝．火金姑) 二年级下学期生活课程(春天主題) 春天主题的生活课程 水生萤火虫：黃绿萤的一生 吴刚平 wuggp@263.net 华东师大课程与教学研究所 课程资源开发 《纲要》关于课程资源的要求 积极开发并合理利用校内外各种课程资源。 学校应充分发挥图书馆、实验室、专用教室及各类教学设施和实践基地的作用；广泛利用校外的图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、工厂、农村、部队和科研院所等各种社会资源以及丰富的自然资源；积极利用并开发信息化课程资源。 课程教学改革的知识观基础 事实性知识(学科知识) 理解、记忆、再现、判断 ----记中学 方法论知识(学科方法、学习方法) 解释、推理、运用、操作、拓展 ----做中学 价值性知识(学科意义、学习意义) 体验、反思、取舍、定向、创造、信仰---- 悟中学 课程资源的主要类型 分布：校内资源、校外资源 成分：社会资源、自然资源 功能：素材性资源、条件性资源 条件性资源： 物质条件:设备、设施、场馆、载体… 时空条件:时间、时机、氛围、环境… 条件性资源与素材性资源的整合 素材性资源：知识、技能、信息… 外在物化形态：课程标准、学科指导意见、教材、参考书、练习册、考试说明、考试卷、音像资料… 内在生命化形态：师生的经验、知识、感受、理解、创意、问题、困惑、方式、方法、情感、态度、价值观… 开发和利用课程资源的基本原则 优先性原则：精选重点、优先保证 适应性原则：因地制宜、师生参与 科学性原则：安全可靠、结构合理 课程资源的管理 案例化：学科教学、综合实践活动、校本课程 文本化： 纸质文本、电子文本、网络文本 数据库：类型、适用范围、所有者、获取方式、开发动态、使用事项 动态管理：成本控制、时效控制、淘汰与更新 课程资源的突破口和生长点 课程资源的建设必须纳入改革计划 在条件性课程资源与素材性课程资源之间保持动态平衡 教师是最重要的课程资源 要深入研究教学过程中动态生成的课程资源 案例分享：融入空间美学的课程开发 学习广场改造 案例分享：融入空间美学的课程开发 学习广场改造 案例分享：融入空间美学的课程开发 学习广场改造 改造前 改造后 汽车车道 农村曲空间改造 水资源学习中心 改造前 萤火虫学习步道 施工前照片 施工后照片 拆除2米高的围墙，让学生直接眺望茄苳溪 观察陆生萤火虫栖息地 生态探索教室 学校的好望角、生态美学的展示场 、 萤火虫步道 NEXT 97.2.25 97.5.13 97.9.18 白头翁 麻雀 绿绣眼 夜鹭 喜鹊 大卷尾 紫嘯鶇 金背鸠 萤火虫、锹形虫孵育 萤火虫小组 锹形虫小组的校园探索 萤火虫音乐会 萤火虫探究活动 为萤火虫关灯活动 * * * * * * * 藝術家的美術課 * * * * * * *