叶邑镇老鸦小学一年级数学李桂云教材课程.docVIP

PAGE 1 数学教学设计 数学教学设计 设计标题：一年级数学“9加几”教学设计 作者单位： 庐江县城北小学 作者姓名： 何德启 联系电话： 电子邮箱： 447678718@ 二〇一三年九月 苏教版一年级数学“9加几”教学设计 教学内容： 义务教育课程标准实验教科书第88、89页的例题、“试一试”和“想想做做”。 教材简析： 本节课是20以内进位加法的第一节课，教学9加几的计算方法可以迁移到20以内其他进位加法的计算中去，所以这一节课的教学特别重要。教材在例题中让学生联系实际情境和生活经验，通过操作自主探索算法，再通过对不同算法的交流和比较，教学用“凑十法”计算9+4。“试一试”计算9+7的思考过程，进一步理解“凑十法”。教材通过“想想做做”让学生掌握9加几的其余几个算式，进行多种形式的巩固练习。 教学目标： 1、使学生在现实的情境中，自主探索9加几的计算方法，并在不同算法的交流中，初步理解“凑十法”的计算思路，能正确进行口算。 2、使学生经历计算方法的探索过程，获得一些数学活动的经验，培养初步的观察、操作、分析和比较能力，逐步学会有条理地思考和表达。 3、使学生在参与数学活动的过程中，逐步培养独立思考的习惯，获得一些成功的体验，培养对数学学习的兴趣。 教学重点： 理解和掌握“凑十法”的计算思路。 教学难点： 正确用“凑十法”口算9加几。 教学具准备： 教师：教学课件、绘有小蚂蚁的纸帽子 学生：小棒。 教学过程： 情境导入、方法铺垫 小朋友们你们喜欢小动物吗？ 今天有一个小动物要和我们一起来学习数学，请看。（课件出示小猴） 小猴首先带来了一些加法题，大家能算吗？（课件出示加法题） 10+1 10+3 10+5 10+7 10+2 10+4 10+6 10+8 结论：刚才算的这些题你为什么算得这么快呀？请学生回答。 情境探索、感知方法 出示情境 小猴今天一个人在家，妈妈给她准备了一些苹果。（课件出示教材第88页例1） 大家数一数左边盒子里有几个红苹果，右边有几个青苹果呢？ 引出问题 妈妈说，要想吃苹果就应该算出一共有多少个苹果。 小猴看到这么多好吃的苹果馋得口水都流下来了，一下子没能算出一共有多少个苹果。 小朋友们一定能算出来，你们愿意帮助小猴解决这个困难吗。 3、分析问题 那么我们用什么方法来计算一共有多少个苹果呢？（板书：加法） 多少加多少呢？（板书9+4） 9表示什么？4呢？ 4、解决问题 你能自己算出这个问题吗？ 我们不但要能算出结果，而且还要能说出是怎么算出结果的。 你能把你算的方法跟同桌说一说吗？ 交流汇报 同学们你们算出了9+4的结果吗？结果是多少？（板书=13） 你是怎样算出9+4=13的？ 还有不同的方法吗？ 感知凑十法 盒子里有9个苹果，如果把盒子装满，那么盒子里就是几个苹果了，（10个） 我们能把盒子里变成10个苹果吗？怎么变？请一位同学上来拿一拿。 这样一变是怎么想的呢？（逐步板书完成9+4的计算过程） 刚才我们用不同的方法算出了9+4=13，老师把这个算式再写一遍，大家一起读一遍。（再板书9+4=13） 自主探索、形成方法 出示问题 小猴也会算了，他想自己来算几道题，他想摆小花来算。（出示教材第88页“试一试”的多媒体课件） 大家看左边有几朵花，右边呢?小猴想算几加几呀?（板书9+7） 2、 方法一 哪个同学能上来移动一下小花，大家就能知道你是怎么想的，（请一位学生上来移动课件中的小花） 这样移动左边就变成了几，右边呢？ 逐步说出过程（板书完成9+7的计算过程） 3、 方法二 刚才移动右边，不移动右边也能一眼看出来结果吗？怎样移动？（学生发现移动左边也行。） 谁能上来移动一下？（请一学生演示） 现在能一眼看出来吗？ 现在这边变成了几那边呢？ 逐步说出过程（板书完成9+7的计算过程） 4、 小结 这一题可以把9凑城十也可以把7凑成十 。 优化方法（想想做做第一题） 1、出示问题 小猴开始动脑筋了他想怎样算比较快呢，怎样算比较好呢。 左边原来有几块积木，右边原来有几块呢？（9块、6块） 小猴想算几加几呢？（9+6） 2、一种方法 你们看小猴正在怎么做呢？（搬积木） 小猴小猴是想把哪个数凑成十呢？（把9凑成10） 小猴聪明不聪明呢，聪明在哪里呢？ （小猴只搬了一个就使我们一眼看出10+5=15） 另一种方法 小猴为什么不把左边的多搬几个到右边使右边凑成十个呢？学生回答说出自己的看法。 写出过程 我们能不能把小猴思考的过程写下来呢？ （板书完成9+6的计算过程） 大声读出9