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聚焦课堂、落实育人价值，促进骨干教师专业成长 ---徐汇区小学《品德与社会》名师工作室工作设想 主持人： 秦红 一、指导思想 以工作室为载体，以“教师在课堂中成长”为培训理念，通过“学习、实践、研究”三位一体的培训模式，力求达到学习工作化、工作学习化。在聚焦课堂，落实《品德与社会》学科育人价值的实践研究中，促进学员牢固树立“立德树人”的教育理念，培养一批具有师德表现好、专业素养高、育德能力强，在市、区具有一定知名度的小学品德与社会中青年骨干教师。 二、工作目标 把培养和提高教师的学科育人意识和育人能力作为工作的核心目标，具体如下： 1、规划制定+机制保障，建立按需施培和任务驱动的培养机制； 2、科学研究+聚焦课堂，提升教学研究和特质彰显的专业素养； 3、学习导航+自我研习，培养个体学力和学以致用的学习习惯； 4、网络共享+现场交流，形成资源共享与多元互动的研训氛围； 5、专家指导+结对研修，搭建学术影响与经验分享的发展平台。 三、学习目标 以“五个能力”培养为主要学习目标，具体如下： 1、培养学习能力。引导学员多阅读书籍，增强学习意识。多看与本专业相关的理论书籍，多阅读有关经典著作，形成互动的学术氛围，激发教师内需，拓宽专业视野，提升理论素养。 2、培养研究能力。引导学员多对教学做理性思考，增强问题意识。围绕教育教学中的问题与困惑，开展教学实践研究，通过课题成果的提升与转化，提升问题研究和问题解决的能力。 3、培养实践能力。引导学员多参与教学实践活动，增强精品意识。教学研究、问题研讨、思想交锋等方式，引领学员本着精益求精的精神，开展落实课程价值的课堂教学实践。引导学员多关注社会生活，增强社会意识，提高学员的教学水平和育德能力。 4、培养反思能力。引导学员多开展教学反思活动，增强创新意识。通过对教育教学过程的反思，加强对教育教学实践的再认识，促使学员在反思中觉悟，在反思中创新，在反思中成长，不断总结成长经验，形成富有个人特色的教学风格或教学特色。 5、培养培训能力。引导学员多参与研讨展示活动，增强服务意识。搭建平台，增强学员在区级以上各类教学研讨中的展示机会，提高学员在学校、校际教研组、备课组作用发挥的能力，扩大他们在小学品德与社会学科领域中的影响力。 四、招生人数和培养对象 招生人数：10—12人 培养对象：徐汇区小学品德与社会局中青年骨干教师及学校优秀学科教师 五、研究内容和拟建项目 拟建项目：“凸现育人价值，提高小学品德与社会教学有效性的实践研究” 项目研究内容： 1、在品德与社会学科教学中凸现育人价值落实三维目标的研究 2、凸现育人价值的品德与社会学科教学资源开发与利用的研究 3、提升品德与社会学科教师人文素养与育人艺术的途径与方法研究 六、学习流程 工作室运作周期为两年（2012年6月——2014年6月），组织两周一天的学习实践研究活动。大致分为四个阶段，围绕“五个能力”开展五个模块的学习。具体如下： 1、启动准备阶段：2012年6月——2012年8月 这一阶段，招收学员，组建学习共同体，讨论完善工作室方案。明确工作室的工作和学习目标、任务要求、培训模式及研究项目等。建立培训博客平台。开设导师团讲座菜单，开展学员导师结对活动。每位学员制定个人两年专业发展规划，根据问题与需求导向确定子项目研究方向。 2、实施推进阶段（2012年9月——2013年2月） 这一阶段围绕“五个能力”开展培训。凸现 “育人价值”、“有效教学”、“教师魅力”等专题的课堂教学实践研究，打造 “读书漂流”、“教学杏坛”、“教学活动周”等品牌活动。通过课题指导，促使每位学员制定课题研究方案并着手实施。采取多导机制，根据“全面分析，重点突破，优势做强，不足补上”的原则，加强导师与学员的交流，对学员实行个性化、小组化指导培养。积累典型育人案例和优秀教学案例等研究成果。 深入实践阶段（2013年3月——2013年8月） 这一阶段继续实施培训方案，深化“五个能力”的培训内涵，根据培训过程中生成的新问题，围绕发展目标，结合课堂教学实践研究，通过有分有合的实训方式，提供机会，创设条件，提高培训的针对性，最大程度地促进学员的发展。学员根据子项目研究方案进行课题研究，撰写小论文。组织召开专题展示研讨活动。 4、总结提高阶段（2013年9月——2014年2月） 这一阶段学员对照个人两年专业发展规划，总结提炼教学经验和学员的教学风格或特色。充分利用导师团的优势资源，搭建对外辐射平台。通过个人风格展示、教学专题研讨、研究成果转化等方式在市区扩大工作室和学员的影响和知名度。召开工作室建设总结展示汇报会。 五、考核办法 1、采用自评与互评相结合的方法。 开展学员自我反思、激励的自我评价，互评包括学员间的评价以及导师团的评价，在综合评价的基础上，评选出优秀学员。 2、采用过程性