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绝对值不等式的解法的教学设计 一、教学设计的基本理念 《国家数学课程标准》已经把“双基”扩展为“四基”即基础知识、基本技能、基本数学活动经验、基本数学思想方法。基于“四基”,基于倡导积极主动勇于探索的学习方式、注重提高学生的数学思维能力、注重本质适度形式化，教师课堂教学提供的问题要具有潜在意义，主体的解题认知结构中要有与之可建立非人为和实质性联系的策略、思想、方法，不仅可以更好地促进学生发展，而且也更加突出数学的学科性质，提高学习水平，实现有意义学习，使本节课学生对绝对值不等式的解法更为有效。 二、教学内容分析 本节课是《普通高中课程标准实验教科书·数学（选修4-5）》（人教A版）《不等式选讲》第一章第二节第二课《绝对值不等式的解法》。根据我所任教的学生的实际情况，我将《绝对值不等式的解法》划分为两节课，这是第一课时。教材的安排是直接从绝对值的几何意义出发，介绍两种特殊类型的绝对值不等式的解法，本节课只学习第一种类型。 三、学情分析学法指导 1学生已经对解不等式的问题不陌生，在初中学习了一元一次不等式（组）的解法，高二又学习了一元二次不等式（组）的解法，在解不等式时，“等价转化”意识要伴随解不等式的始终。需要教师引导。 2学生已经掌握了绝对值的定义、几何意义和性质，但往往不知道怎么应用。需要教师的分析、引导、帮助。 3学生在表述过程中往往出现不完整、不规范，甚至错写的现象。需要教师的板书示范来进一步的引导规范。 四、教学目标 布鲁姆认为，科学地确立学习目标是教学的首要环节。根据以上分析和所任教班级学生的实际情况，本节课教学目标如下： 1知识与技能目标：掌握形如和的不等式的解法 2.过程与方法目标：采用从具体到抽象的方法，通过类比、归纳得到解绝对值不等式的思想方法，并注意从几何意义的角度对不等式作出解释。 3.情感、态度与价值观目标 通过经历数学发现的过程，培养学生主动学习、合作交流的意识和积极探索的精神。 五、教学重点难点 教学重点：掌握形如和的不等式的解法。 教学难点：在解不等式时，培养“等价转化”的意识 六、教学方法 自主探究、类比和归纳 七、教学用具 黑板 粉笔 八、教学过程 问题1:你能一眼看出下面两个不等式的解集吗? ⑴ ⑵ 探索：不等式|x|1的解集.利用绝对值的几何意义观察，得出结果。 问题2:你能得出形如|x|a和|x|a (a0)的含绝对值的不等式的解集吗？ 形如|x|a和|x|a (a0)的含绝对值的不等式的解集: ① 不等式|x|a的解集为{x|-axa} 不等式|x|a的解集为{x|x-a或xa } 例3：解不等式 分析：如果把3x-1看成一个整体X，那么所解的不等式就是,这是我们熟悉的。 解：（略） 例4：解不等式 解：（略） 课堂练习：课本20 的第6题 问题3:你能总结出形如|ax+b|≤c,|ax+b|≥c(c∈R)不等式解法？ 补充题 解：（略） 课时小结 1. 形如|x|a和|x|a (a0)的含绝对值的不等式的解集 2. 形如|ax+b|≤c,|ax+b|≥c(c∈R)不等式的解法 课后作业 必做题：课本20页的第7题 预习阅读：课本17-19页，试做课本20页的第8、9题 板书设计（略） 课后反思（略）