数学小课题研究教学案例数学设计性研究课题姓氏排序.doc

数学设计性研究课题姓氏排序 一、课题的确定 提起姓氏，人们最熟悉的自然是《百家姓》。因为它与《三字经》、《幼学琼林》等，被列为旧时孩童的启蒙读物。一年级的孩子很多在幼儿园时期就接触过《百家姓》，知道姓氏有很多。本课题研究主要内容是姓氏的分类，“分类”是人教版实验教材一年级数学上册第五单元的内容，目的是培养学生能对事物进行简单分类的能力。 一年级的孩子，他们的数学知识储备还比较少，知识面也比较窄，拓展起来也有一定的难度。孩子们刚刚学习了分类，他们掌握了许多分类的方法，把姓氏排排顺序，他们还是有能力解决的。通过研究可以培养他们观察周围事物的能力以及认真思考问题的态度，提高他们对数学的兴趣。 二、课题的布置与指导 成立5-6个研究小组，各小组根据自己组的成员情况和兴趣，确定本组研究的子课题。 在研究起始阶段，共分了五个小组，分别是：按照官职的大小，笔画的多少，人数的多少，男女同学的多少，音序的先后顺序。经过初步的小组研究发现：按照男女同学的多少进行排序，单独作为一个子课题略显单薄，因此把它并入按照人数的多少进行研究。 最终确立了四个子课题进行研究，也就成立了四个研究小组。确立的子课题如下：根据官职的大小排序，按照人数的多少排序，按照拼音字母的顺序排序，按照姓氏笔画数排序。 学生开展研究以后，我鼓励学生要勇于克服困难，要不断修订、完善研究内容，并教给他们研究的方法。例如，查阅文本资料、上网浏览或者请教老师、父母。有些同学还提出疑问，如果人数相同该怎样排序呢？两个同学的音序一样又如何排序？我建议他们多和同学交流，然后由小组成员自己确定合理的办法。通过一个多星期的跟踪指导，学生的研究日渐成熟，成果也比较明显。 三、课堂教学实录 （一）创设情境，诱发内需 师：元旦刚刚过去，新年就要来了，在这里老师首先预祝同学们学习进步，新年快乐！在拜年的时候常常会碰到不认识的人，你会怎样介绍自己让他人认识你呢？ 生1：你好，我叫路明义，今年7岁，认识你很高兴！ 生2：你好，我叫王子扬，在港一小上学，今年上一年级。 …… 师：同学们发现没有，要介绍自己，都得说出自己的什么呢？ 生齐答：姓名。 师：对。都得介绍自己的姓名。每位同学一个姓，他姓王，他姓崔，他姓……，许许多多的姓在一起就构成了百家姓。（课件展示出百家姓）。 师：我们学习过分类，能不能把这些姓排排顺序呢？这一节课我们共同研究交流姓氏的排序问题。（板书） （二）合作学习，探究新知 师：如果你是一位语言学专家，你打算怎样给这些姓排序呢？ 生1：按高矮排。 生2：按年龄排。 生3：按笔画的多少排。 …… 【评析：学生的回答千奇百怪，按高矮排、按年龄排……这正是一年级学生的特点，体现了学生的天真烂漫和发散思维。】 师：同学们有这么多的排法，那同学们看看咱周围的老师们，应该把谁排在第一位呢？ 生：应该把鲁校长排在第一位。 师：你为什么把鲁校长排在第一位呢？有什么根据吗？ 生：因为他是正校长。 生：把鲁校长排在前面，是根据官的大小分的。 【评析：根据官职的大小分，跟《百家姓》里的排序方法不谋而合。学生为什么能想到这一点，应该跟平常生活中的经验有关吧。通过这一点看出，学生是多么地善于观察生活啊！】 师：你说得很对，可以根据职务来排。同学们刚才说了很多方法，有些同学利用课余时间调查了他们小组的情况，我们听听他们是怎么排的。 第一小组汇报。 生：我们是按照人数的多少排的。姓王的有4人，姓赵、马、安、邓的各一人，我们排列的顺序是王、孙、马、邓、安、赵。 师：你们对他们的方法有什么意见吗? 生：我有疑问，姓赵、马、安、邓各有1人，你们又是怎么排的呢？ 生：（解释）赵、马、安、邓，都有一人，我们小组按照这些名字的笔画排序，赵有9画，马有3画，安有6画，邓有4画，所以是马、邓、安、赵。 【评析：研究小组首先按人数的多少对姓氏进行排序，当碰到人数一样多的姓氏时，想到了按笔画的多少来排。一年级的孩子就能想到这样的解决问题策略，实属不易。】 第二小组汇报。 生：我们是按照拼音字母的顺序排的。我们小组有姓王、崔、孙、高、杨、费的。王（W）、崔(C)、孙(S)、高(G)、杨(Y)、费(F)。所以我们组的排列顺序是崔、费、高、孙、王、杨。 师：前面两个小组，一个是按照人数的多少排的，另一个是按照拼音字母的顺序排的。 【评析：按拼音字母排序的方法是当前用得比较多的一种方法，学生入学学习了拼音，正好能用上这个知识，所以很自然地能想到这种方法，体现了学以致用的思想。】 师：同学们如果没有疑问的话，请第三小组汇报。 第三小组汇报。 生：我们小组首先是按照笔画数来排的，如果笔画数相同，我们再按照拼音字母的顺序排。我们小组的姓有丁、梁、王、郭、刘、安、申。丁（2画）、梁（11画）、王（4画）、郭（10画）、刘（6画）、安（6画）、申（5画），又因