数学小课题研究教学案例梯形的面积计算.doc

数学小课题研究教学案例梯形的面积计算 一、课题的确定 《梯形的面积计算》是人教版义务教育教材小学数学五年级上册的教学内容，教材中只出现了将两个完全一样的梯形拼成平行四边形一种推导方法。由于学生已经学会了将平行四边形转化成长方形、将三角形转化为平行四边形这样的办法，已具备运用“转化”的思想方法推导面积计算公式的意识和经验，所以在教学时应尽量给学生提供充足的思考、交流、实践和探索的广阔空间，让学生亲身体验知识形成的过程，在自由、开放、互动与对话中实现知识与能力的同步发展。为此，特选定本课题让学生课下去研究，最终得到结论。 二、课题的布置与指导 课前一天，我将“如何推导梯形的面积计算公式”这一课题抛给了学生，由于学生已经有了前面学习的经验，个个跃跃欲试，兴趣很高。他们或拼、或剪、或讨论、或交流，经过一天的研究，我惊奇地发现，给学生多大的空间，学生就有多大的发展。学生通过研究，采用了很多方法得出了梯形面积计算公式，有的将梯形转化为平行四边形，有的将梯形转化为三角形，有的将梯形转化为长方形。此时，我感到真的不能低估学生的能力。我将这些方法进行了梳理，根据学生的研究情况进行了适当的分组，让每组学生继续进行深入地研究，然后整理、总结。在这个过程中，老师深入到每个小组进行指导，同时了解每个小组的进展情况，做到心中有数。 三、课堂教学实录 （一）引入新课 同学们，我们已经知道了平行四边形、三角形的面积如何计算，谁来说说平行四边形的面积怎样求？三角形的面积怎样求？（学生口答）我们是如何推导出平行四边形、三角形的面积计算公式的？（用转化法）这节课我们研究梯形的面积如何计算。昨天老师布置同学们回去自己研究这个问题，同学们研究好了吗？ 【评析：通过回顾，使学生对运用迁移、转化等方法解决问题，有了更清晰的认识。降低了难度。提前布置研究任务，给学生提供了充足的探索、思考的空间。】 （二）学生成果展示（学生借助实物投影展示各自的研究成果） 生1：我们组将两个完全一样的梯形拼合成一个平行四边形。平行四边形的底相当于梯形的上下底的和，平行四边形的高相当于梯形的高。梯形的面积是拼成的平行四边形面积的一半，所以梯形的面积=（上底+下底）×高÷2。 生2：我们小组将梯形沿对角线分成两个三角形，他们的面积分别为“上底×高÷2”、“ 下底×高÷2”，合起来就是梯形的面积即：梯形的面积=上底×高÷2+下底×高÷2=（上底+下底）×高÷2。 生3：我们小组将梯形上下对折，然后沿折痕将梯形分成两部分，并拼成一个平行四边形。平行四边形的底相当于梯形上下底的和，平行四边形的高相当于梯形高的一半，所以梯形的面积=（上底+下底）×（高÷2）=（上底+下底）×高÷2。 生4：我们小组将梯形分成一个平行四边形和一个三角形。平行四边形的面积为上底×高，三角形的面积为（下底－上底）×高÷2，合起来再化简就得到梯形的面积=（上底+下底）×高÷2。 生5：我们组是这样研究的，首先找到一腰的中点，过这个点作另一腰的平行线，然后把右下角的小三角形剪下来，再翻转上去，拼成一个平行四边形。平行四边形的底相当于梯形上下底的和的一半，平行四边形的高相当于梯形的高，所以梯形的面积=（上底+下底）÷2×高=（上底+下底）×高÷2。 生6：我们组是这样研究的，首先找出梯形一条腰的中点，把上底的一个端点和这个中点连起来，沿线剪下右上角的小三角形，然后将其翻转到下面拼成一个三角形。三角形的底等于梯形的上底加下底，三角形的高等于梯形的高，因为三角形的面积等于梯形的面积，所以梯形的面积=（上底+下底）×高÷2。 生7：我们组是这样研究的，从梯形上底的两个顶点向下底作垂线，沿垂线剪开，这样就把梯形分成了一个长方形和两个三角形，然后再把两个三角形组成一个三角形。长方形的面积=上底×高，三角形的面积=（下底－上底）×高÷2，梯形的面积=长方形面积+三角形面积=上底×高+（下底－上底）×高÷2=（上底+下底）×高÷2。 生8：我们组从梯形两腰的中点向下底作垂线，沿垂线剪开，再把左右两个三角形翻转到上边拼成一个长方形，长方形的底等于梯形上底下底和的一半，长方形的宽等于梯形的高，长方形的面积等于梯形的面积，所以梯形的面积=（上底+下底）×高÷2。 生9：我们组是这样研究的，将梯形上下对折，再把左右两个三角形对折，这样就把梯形转化成了长方形，长方形的长相当于梯形上下底和的一半，长方形的宽相当于梯形高的一半，由于梯形的面积等于长方形面积的2倍，所以梯形的面积=（上底+下底）÷2×（高÷2）×2=（上底+下底）×高÷2。 【评析：学生运用迁移、转化的数学思想方法，研究出这么多种办法，这些办法都能推导出梯形的面积公式。“条条大路通罗马”，研究不仅显现出学生的智慧，开发出了学生的潜能，更加说明梯形面积=（上底+下底）×高÷2是真理，也使