数学小课题研究教学案例约数和倍数单元教学.doc

数学小课题研究教学案例约数和倍数单元教学 一、单元整体安排 《约数和倍数》是人教版九年义务教育六年制小学数学第十册第三单元内容，教材里知识点出现的顺序是：整除—约数和倍数的意义—能被2、3、5整除的数的特征—质数—合数—互质数—分解质因数—最大公约数—最小公倍数等。我先从最小公倍数开始带领学生来研究学习这个单元。根据教师用书的建议，本单元需要十二课时完成，我计划用六个课时完成。我的想法是，打破课堂四十分钟的局限，把研究延伸到课下和课外，把以听、练为主的学习方式改为自己思考、与同学及家长共同研究，还可以利用网络、图书等查寻资料；课堂上，由学生汇报、展示小组的研究成果，然后全体同学再研究、共同进步。第一课时，在学生对本单元知识内容一点也没接触的情况下，尝试着直接学习本单元的最后一个知识内容—最小公倍数，这是一节常规课；第2—5课时为小课题研究课；第6课时带领学生进行知识的梳理和总结，是一节整理复习课。 课题的确定 本单元概念多，并且比较抽象。学生在学习这部分内容时，容易混淆概念，做题时很容易出错，学生的学习兴趣也不大。我班学生对数学小课题研究的热情很高，在课外小课题研究中解决了一些学生生活和学习中遇到的很多有趣的数学小问题。能不能把这种研究引入单元教学呢？我想是可以的。由本单元的最后部分开始，抛出一个生活中学生比较熟悉的问题，让学生去研究，在老师的帮助下，遇到什么问题，就去研究解决什么问题，一步一步深入下去，通过研究一个一个问题形成的一个一个小课题，等课题研究完了，本单元的所有知识内容也就学完了。这样不但大大调动了学生的学习积极性，还培养了学生的研究能力及合作学习能力。 课题的布置与指导1 第一课时，在学生一点也没接触本单元知识内容的情况下，尝试着直接学习本单元的最后一个知识点—最小公倍数。 第二课时，研究约数、质数、合数和互质数。在研究这些问题时，学生会发现各个数与它的约数间有着很多的联系，本节课后让学生课下重点研究2、3、5的倍数的规律。这样就引入了第三课时。 第三课时：研究能被2、3、5整除的数的特征。掌握了能被2、3、5整除的数的特征，对于很多的数，学生都能很快地判断出是否是合数。下节课让学生研究怎么能尽快地找出一个合数有几个因数呢？引出第四节课的学习。 第四课时：在巩固上节课所学内容的基础上，研究分解质因数。分解质因数时既安排学生研究分解一个数的，也安排学生研究一组数（含两个数）如何分解。学生会发现两个数一起分解的时候也有一些有趣的现象，让学生带着问题回家继续深入研究，第二天上课时在小组内交流。然后引出第五课时要研究学习的内容—求最大公约数。其实课上到这儿。 第五课时：重点研究如何又快又简便的求出两个数或者三个数的最大公约数。 第六课时：指导学生整理本单元的知识内容，把学过的概念进行归纳整理，在自己的头脑中建立起本单元内容的知识体系。 由于这一单元知识内容连贯性非常强，教学时间密度大，所以课下没有多少时间进行指导，我是这样解决这个问题的：首先分组时我就根据学生研究能力的强弱进行组合搭配，研究出成果的部分同学第二天迫不及待的就将自己的发现汇报给老师和小组成员，我表扬他们研究的积极性高，也对他们研究的内容进行初次指导。然后在课开始的前几分钟内，安排小组同学交流自己的研究发现，以强带弱。我再利用这一时间了解每个小组研究到了什么程度，做到心中有数，进行二次指导，再有针对性的选取有代表性的小组进行汇报展示。 第一课时《最小公倍数》 四、课堂教学实录1 课前游戏。 师：同学们我们来做拍手游戏，我拍几下，你们拍出我的二倍好吗？师，拍二下，拍三下，学生拍出二、三的二倍数。（游戏中让学生感知倍数） 【评析：课前的互动游戏蕴藏着倍数的知识，既调动了学生的积极性，又使学生初步感知倍数。】 （一）故事引入 师：（多媒体演示）给大家讲一个故事，从前，在美丽的大海边，有一个小渔村，村里住着哥弟俩。有一年，他们给自己立了一个规矩，哥哥说：“我连续打3天鱼休息一天。”弟弟说：“我连续打5天鱼要休息一天。”有一位城里的朋友，在7月1日这天想：“我瞅个他们俩都在家休息的日子去看他们，哪天去好呢？”在这一个月里，他可以选哪些日子去呢？你们能帮他找出来吗？建议小组分工合作。（教师巡视指导，课件显示七月份日历。） 小组汇报，老师随学生的汇报板书。 哥的休息日：4 8 12 16 20 24 28 弟的休息日：6 12 18 24 30 哥弟共同的休息日：12 24 师：哥的休息日正好全是哪个数的倍数？ 生：4 师：弟的休息日正好全是哪个数的倍数？ 生：6 师：哥弟共同的休息日正好是（4）和（6）公有的倍数，如果这位朋友想尽早地去看这哥俩，应该哪天去呢？（引出12是4和6的最小的公倍数。） 随着学生的回答，老师完成板书。