数学小课题研究教学案例中位数.doc

数学小课题研究教学案例中位数 六、课堂教学实录 （一）创设情境，引发问题 师：同学们，我们先来看一则生活小实例，老李是一位经验丰富的司机师傅，他现在甲公司上班，每月工资1200元，他想应聘到工资高的公司，一次，他意外收到乙公司给他的招聘广告：我公司待遇优厚，职工的月平均工资超过1500元，比甲公司高，欢迎您加入我公司。老李一看工资不低，决定辞掉甲公司的工作，去乙公司应聘。他多了个心眼，将甲、乙公司职工工资情况分别统计如下表。请你帮老李分析，帮助他做出科学合理的选择，是去还是留？同学们在小组内讨论交流一下。 甲公司职工工资情况统计表 职工 经理 副经理 职员 临时工 人数 1 2 15 2 月工资 4000 2000 1200 600 乙公司职工工资情况统计表 职工 经理 副经理 职员 临时工 人数 1 3 23 3 月工资 6500 4000 1100 500 （学生在小组内积极讨论，有的在用计算器计算；有的用笔算；还有的在指指点点进行比较。教师在各组间巡视并参与讨论。） 【评析：创设的问题情境很现实，很有挑战性，数学味浓，能激起学生积极、有效地从数学的角度认真思考。】 师：讨论好了吗？哪个小组汇报？ 组1代表：我们小组认为老李应该留在甲公司，因为老李在甲公司是一位职员，每月工资1200元，而到乙公司干职员一个月才1100元，工资实际降低了。 组2代表：我们小组认为乙公司招聘广告有欺诈嫌疑，我们用计算器计算乙公司平均工资1510元，甲公司平均工资1360元，的确乙公司平均工资高一些，但由于经理和副经理工资过高，人为抬高了平均工资。乙公司一般职工工资才1100元，1500元并不能代表这个公司实际多数人的工资情况，所以我们认为老李应该留下。 师：也就是说平均数1500元不能反应乙公司职工的一般水平，你们觉得用哪个数能代表乙公司职工的一般水平？ 生：1100元。 师：1100是中位数，是乙公司工资统计表中这组数据中间的那个数。请大家一定要记住。（板书课题：中位数） 【评析：通过学生的课上研究，学生得出结论：老李应该留在甲公司，乙公司的广告具有欺骗性，这是表面的。深层次的结论是：平均数有时会误导。这样，中位数的引入就显得非常必要了。程老师在这里没有过多地讲解中位数的意义，只是让学生牢牢记住。因为中位数是一个抽象的数学概念，这个概念学生是不会研究、探索出来的。程老师在这个必要的时候，勇敢地站了出来，勇敢地进行了讲授。】 （二）具体探究，获取新知 1、出示例4 师：五年级（1）班举行掷沙包比赛，下面是第3小组同学掷沙包情况统计表，你觉得应该用什么数代表这组的一般水平？自己思考。 （学生或认真计算或积极思考） 师：谁来说一说？ 生1：我用计算器计算出平均数是27.7，我想用它代表这个组同学掷沙包的一般水平。 生2：我反对，这个组有两个同学掷沙包掷得很远，这组的平均成绩很明显被抬高了，不能代表一般水平。我认为应该用这七个数中间的数24.7表示这个组同学掷沙包的一般水平。 师：24.7就是这组数据的中位数。用它代表这个组同学掷沙包的一般水平，合适吗？还有谁来谈谈自己的想法？ 生：我也认为应该用中位数24.7合适，比24.7成绩高的有三个同学，比24.7低的也有三个同学，24.7是处于最中间的数，确实可以代表这个组的一般水平。这里用平均数不合适，27.7比大多数同学掷沙包的成绩都高。 师：（问生1）现在你觉得用平均数和中位数哪个更能代表这一组的一般成绩？ 生1：现在我觉得用中位数更合适，平均数27.7确实比多数同学的成绩都高，不能代表这个组的一般水平。 师：怎样从一组数据中找到中位数呢？ 生：我发现例4第三小组掷沙包成绩是按从高到低排列的，所以要先把数按大小排列。这样如果七个数中最中间的数就是中位数，如果是8个数，最中间两个加起来，得到的结果再除以2，就是它们的中位数。 师：非常好！下面老师再在三组的成绩中增加一位同学的成绩：李华掷沙包的距离是23米，请你计算一下中位数是多少。 生1：我先找出最中间的两个数：24.7和24.6，列式（24.7+24.6）÷2，计算出中位数是24.65。 生2：我先找出最中间的两个数：24.7和24.6，我觉得他的计算有点麻烦，我直接用（0.7+0.6）÷2＝0.65，24+0.65＝24.65，所以中位数是24.65。 师：平均数虽然能够代表一组数据的总体水平，但当一组数中有过高或过低的数据时，就不能代表一般水平，就要用到我们今天学习的中位数。在计算中位数时，如果数据个数为单数，最中间的就是中位数，如果数据个数是双数，就取最中间2个数据的平均值。可以选择你认为简便的方法进行计算。 师：中位数在生活中经常应用，谁来举个例子？ 生1：可以用中位数表示全班同学数学成绩的一般水平。有时，会出现几个成绩特别高或者有不及格