数学小课题研究教学案例以课时为单位的研究课.doc

数学小课题研究教学案例以课时为单位的研究课 以课时为单位的研究课是与单元为单位的研究课相对而言的，因为我们在数学小课题研究中发现，必需将整个单元作为整体来考虑，才能提高研究的效率，更好地发挥数学小课题研究的优势。为了说明不同的课题，是如何采用小课题研究的方式来上的，我们以课时为单位选择了一部分教学案例。 （14）简单的数据分析 执教 日照市实验学校 邱冬梅 评析 日照市实验学校 任仲恩 一、课题的确定 《简单的数据分析》这个课题来自于人教版教材三年级下册第三单元《统计》。本课主要是学习两种新的条形统计图，一种是横向条形统计图，另一种是起始格与其它格代表的单位不一致的条形统计图，并能在此基础上对统计数据进行简单分析，进一步体会统计在现实生活中的作用。 由于学生在一二年级学习过一个格代表一至五个单位的条形统计图，积累了大量的统计知识，有一定的统计意识和统计能力，所以研究条形统计图对学生来说并不难。况且本课完成条形统计图的工作是比较繁琐的，如果按常规课的上法，学生一节课光完成条形统计图就得大半节课，而且还没有时间让学生细细去探索新的条形统计图的优势和使用范围。为此，让学生课下去研究条形统计图是一个非常好的办法，不但可以节约大量的时间，而且还能让学生在探索中对统计图不断进行完善，培养学生的创新意识和研究能力，可谓一举多得。 横向条形统计图与纵向条形统计图在原理上是完全一致的，学生易于理解和接受，因此不需要花太多时间去研究，可以作为全班同学的研究任务。 起始格与其它格代表的单位不一致的条形统计图是教学难点，也是常规课中需要花较多时间去探讨为什么要这样做的问题。因此我挑选了一部分学生组成两个研究小组进行这方面的研究。 二、课题的布置与指导 布置给全班同学共同研究的任务（可以独立完成，也可以与同学合作）是：完成课本38页统计图，想一想统计图的横轴和纵轴分别代表什么，这个统计图与前面学过的统计图有什么不同，为什么要设计成这种样子。 由两个研究小组研究以下任务（每个小组五个成员，指定研究小组长）：测量小组成员的身高并称出各自的体重，分别制成统计表，再绘制出小组成员的身高统计图和体重统计图。 两个研究小组的大多数同学制作的条形统计图都是让一个格代表十个单位，虽然能够表示出同学们的身高和体重，但由于几个数据之间相差得都很少，从图中很难直观区分出不同学生的身高相差几厘米或者体重相差几千克。我提出更深一点的问题：“怎样来解决这个问题？” 有一个同学制作的身高统计图，让起始格代表100厘米，其它格仍代表10厘米，我鼓励学生想办法去改进。之后，两个研究小组都想出了让起始格表示大一点的单位、其它格表示小一点的单位这种办法。我再次抛出一个新的问题：“为什么要这样做？这样做好在哪里？” 通过对比两个小组的身高统计图，发现第一小组的身高统计图的其它格代表1个单位，而第二小组的身高统计图的其它格代表2个单位，为什么会不一样呢？这又产生了一个新的研究问题。于是，我把这个问题抛给他们去研究。 书上例题呈现的正好是其它格代表几个单位的两种情况，跟研究小组新发现的问题是一致的。既然两个小组在身高统计图中能展示这两种情况，为了让汇报更简洁一点，于是让他们只汇报身高统计图的情况，体重统计图的情况则不再汇报。 三、课堂教学实录 （一）认识横向条形统计图 师：下面请同学们把书翻到第38页，昨天布置了一些研究任务给同学们，都完成了吗？ 生：完成了。 师：那好，老师准备了几个问题让你们回答。首先，这是一个关于什么的统计图？ 生1：这是一个关于销售矿泉水的统计图。 生2：它统计的是一周以来矿泉水的销售情况。 师：哪位同学愿意把你完成的统计图展示给大家看？ （大屏幕显示） 【评析：由于这一问题全班都参与了研究，老师就可以开门见山，直接提出问题，让学生一上课就进入紧张的学习状态，激发了学生参与活动的积极性和主动性，从而有效地开展教学活动。】 师：这个统计图和我们原来学过的统计图有什么不一样？ 生：原来我们学过的统计图是竖着涂色的，这个是横向涂色的。 师：这种统计图的横轴表示什么？纵轴呢？ 生：横轴表示矿泉水的数量，纵轴表示矿泉水的品牌。 师：它的一格表示多少个单位？你是怎么知道的？ 生：它的一格表示5个单位，因为横轴上写着0、5、10等等，每两个数之间相差5，所以一格表示5箱。 师：为什么它的一格要表示5个单位呢？ 生：因为每种品牌矿泉水的销售量都正好是5的倍数。 生：这样涂色时也比较方便，每种矿泉水都正好涂满格。 师：我们从这个统计图中可以获得什么信息？ 生：B种矿泉水的销售量最多，D种矿泉水的销售量最少。 师：大家想一想，为什么B种矿泉水的销售量最多？D种矿泉水的销售量最少？ 生：可能是B种矿泉水好喝。 生：可能是B种矿泉水的质量好，D种矿泉水的质量不好。 生：可能是B种矿