数学小课题研究教学案例圆的周长.doc

数学小课题研究教学案例圆的周长 一、课题的确定 《圆的周长》这节课的教学重难点是圆的周长计算公式的推导。关于圆的周长计算，学生已经有粗浅的认识，很多学生对圆周率π有所了解，并知道圆周率π的值，甚至知道圆的周长计算公式。 然而，学生对π值的来历以及圆的周长计算公式只知其然不知其所以然，所以我把本课学习的重点放在圆周率π的值是怎样得到的及探索圆的周长计算方法上，让学生通过课前大量的测量计算积累下有关圆周长与直径的感性认识，在课堂交流的基础上，引导学生研究圆周长和直径的关系，得出π值的范围，通过讲解数学史，让学生了解古人探索圆周率π值的艰难曲折过程，进而得出圆的周长计算公式。 二、课题的布置与指导 我布置给全班同学的研究任务是：收集六个生活中的大小不同的圆形物体并测量它们的周长和直径。 为了便于同学们进行研究，我将全班同学分为六个研究小组，每个小组设一位组长。由组长负责向组员安排研究任务。 组长和组员商量办法，分头寻找生活中的圆形物品，并对找到的圆形物体进行归类整理。每组将选定的6种大小不同的圆形物体想办法测量它们的周长和直径。我了解到，学生在研究如何测量周长的时候，想出了很多不同的方法，如绳测法、滚圆法等。每一组将测量出的数据进行整理和记录，并合作准备课上如何汇报。 课前并没有告诉学生这节课的学习内容。在到达授课地点时，发现会场中只把课桌分成了五组，只好临时将六个小组重新编为五个小组，此次变动并未影响上课效率。 三、课堂教学实录 （一）复习引入 师：同学们，前几天我们又认识了平面图形中的一位新朋友，它是谁呢？（圆）那么，对于我们的这位新朋友，你了解多少呢？ 生1：我知道了什么样的图形是圆形。 生2：我知道什么是圆心、半径和直径。我还知道圆心用字母O表示，半径用r表示，直径用d表示。 生3：我知道为什么车轮做成圆形的。 师：好！看来同学们对我们这位新朋友了解得可真不少！同学们知道咱们今天这节课要学习什么内容吗？（学生们面面相觑）咱们这节课呀，专门来研究圆的周长计算。（板书：圆的周长） 【评析：教师提出问题，让学生联系实际说出圆的有关概念和实际作用，培养学生的问题意识和创新意识，让学生在生动、愉悦的学习氛围中开始新课学习。】 （二）探究新知 1、师：谁能用自己的话来解释一下什么是圆的周长？ 生1：圆的周长就是圆形物体一周的长度。 生2：围成圆的曲线的长，叫做圆的周长。 师：说得很好！上个星期，老师给同学们布置了一个小小的课前任务，让大家睁大善于发现的眼睛，寻找生活中的圆形物体，并且以小组为单位分别测量这些圆形物体的周长和直径，同学们完成这个任务了吗？（完成了）哪个小组上来说一说你们找到了哪些圆形物体，又是怎样测量他们的周长和直径的？ 2、小组汇报 ①师：下面请第一小组同学汇报。 生1：按照老师的要求，我们小组成员首先分头找到了很多生活中的圆形物体，经过筛选，确定了六个不同大小的圆形物体。经过一番讨论之后，我们决定使用“绳子测量法”来测量圆的直径与周长。所谓的“绳子测量法”，就是把一根绳子围绕圆形物体缠一圈，将多余的部分减掉，剩下的绳子放在尺子上测量，测量到的这个数据就是这个圆形物体的周长。要想知道圆形物体的直径也可以使用“绳测法”。先把绳子的一端固定在要测量的圆形物体上，拉紧绳子，转动绳子的另一端，直到找到绳子最长的时候停止，将多余的绳子减掉，剩下这段绳子的长度就是这个圆形物体的直径。（生1讲解时，生2同步在实物投影演示） 生3：我们小组用“绳测法”测量的圆形物体很多。例如：一元的硬币，胶带圈，茶叶筒的盖子等，请看我们的记录表（投影展示测量记录表）。例如我们所测量的圆形光盘的周长是37.5厘米，直径是12.3厘米；一个圆形杯口的周长是24.8厘米，直径是8厘米。 生1：对于我们小组使用的绳测法，同学们有什么疑问吗？ 生提问：在使用绳测法测量圆形物体时，有什么注意事项吗？ 生1答：不能使用有弹性的绳子，测量时必须绷紧。 生1：请问同学们还有什么问题吗？ 师：没有了？好，老师有一个问题，你们能解决一下吗？（一组学生点头）刚才你们在汇报测量直径时说“转动绳子的一端，直到找到绳子最长的时候停止”为什么这样找出来的一定是圆的直径呢？ 生2：因为我们在认识圆的时候，就知道了“圆内所有线段中，直径最长”，所以这样测量出来的肯定是圆的直径。 师：同学们，生2说得好不好？请第一小组同学回座。 ②师：下面请第二小组的同学来汇报他们小组的研究成果。 生1：各位老师，同学，我们小组用滚圆法测量了圆的周长，用直尺和三角板测量了直径。我们经过合作研究，认为这种方法也是比较实用的方法。首先测量圆形物体的周长，在物体的边缘任意找一个起点，做好标记，将这个起点对准尺子的0刻度线，滚动一周后，那么前面滚动过去的距离就是这个圆形物体的周长，实际上我们采用的这种方法是受到