课题汇报课件浸润式社会教学法在幼儿园中的运用.ppt

发现包括三方面 润泽生命的教学，滋养灵魂的教育 ----浸润式社会教学法在幼儿园中的运用 幼儿的社会性教育需要教师将教育目标，融化在精心选择的教育形式、手段和方法中，似“润物细无声”的春雨般渗入在幼儿的多种生活中，使幼儿不易察觉老师是在“教育他们”，达到“落雪无痕”之境界。 一、幼儿社会性教学法研究意义 二、浸润式社会教学法的含义和理论依据 （一）浸润式社会教学法的含义 浸润式教学法是教师将自己的教育意图渗透在特定的情 境之中，以活动为载体，通过师生之间积极地交往与互动， 帮助幼儿习得社会性知识、初步形成积极的社会性情感体验的教学方法。 二、浸润式社会教学法的含义和理论依据 （一）浸润式社会教学法的含义 浸润有三层含义： ?第一层有物受水渗透之意 ?第二层有逐渐浸染之意 ?第三层是讲浸润需要条件 （二）浸润式教学法的理论依据 二、浸润式社会教学法的含义和理论依据 1．阿德勒的儿童人格教育理论：人的人格结构形成于童年期，要解决一个人的人格心理问题必须从他的童年着手，社会性情感在儿童心理的正常发展中起着决定性和指导性作用。 2．班杜拉的社会学习理论：行为习得有两种不同的过程：一种是通过反应结果所进行的学习，即直接经验的学习；另一种是通过示范所进行的学习，即间接经验的学习。 三、浸润式社会教学法的核心理念、基本 模式与操作要点 （一）核心理念:创设能润泽生命成长的特定环境，让孩子的心性在潜移默化中受到熏陶。 发现 明理 实践 （二）浸润式教学法的基本教学模式 --发现-- 发现即教师捕捉幼儿生活中的教育契机，挖掘所隐含的 社会性教育价值，创设情境。 发现是浸润式教学中的基础环节。 操作要点：教师要有一双善于发现的眼睛，发现有价值的教育契机。 发现幼儿的即时兴趣 发现包括三方面 2. 发现幼儿的行为表现。 1. 发现幼儿的即时兴趣。 发现幼儿的行为表现 2.发现幼儿的行为表现。 1.发现幼儿的即时兴趣。 3.发现幼儿的情感需要。 发现包括三方面 --明理-- 教师需要采取创设情境的方式，运用渗透的手段，为其习得高级社会技能奠定认知基础和情感基础。 明理是习得社会认知，萌发社会情感的中心环节。 操作要点：创设相应的明理情境。 常用的三种明理方式 -----在生活情境中明理 虚拟生活化情境 以幼儿园作为“社会”，把社会性教学目标内容与生活有机结合，模拟生活，（可以用人、地、事、物来创设），使幼儿通过思考、判断与实践体验，从而获得社会性认知。 虚拟生活情境 “拾到物品是否归还失主”幼儿人数统计 幼儿总数 归还失主 玩完后 归还失主 不归还 失主 40（人） 16 9 15 比例 40% 22.5% 37.5% ----在游戏情境中明理 ----在教育过程中明理 实践是指教师将幼儿置身于社会活动中，引导幼儿运用多种方式表达自己对社会性认知的理解，释放自己的情感体验。 实践是浸润式社会教学法的落实环节。 操作要点：给幼儿充分的实践的机会。 --实践-- 语言表达 教师引导幼儿用语言直接表达自己内心的感受。 非语言表征 即教师引导幼儿运用绘画、美工等手段表达自己对社会的认识与体验。