人教版中职语文拓展模块第8课《故都的秋》复习教案.docVIP

《故都的秋》复习课教案 （公共基础课） 学校 灌南中等专业学校 授课教师 孟林玲 专业名称 语文 课程名称 故都的秋 授课班级 13财经4 授课课时1 教材名称中职语文教材第四册出版单位 江苏教育出版社 版次 2011年7月第1版 主编 杨九俊 学情分析 由于时间因素、进度要求，本篇课文复习为1课时，这就要求学生有自主巩固复习的能力。 已知学情：经过之前的学习，对本篇的重难点（语句解读）已有感知了解。再者，通过《回忆鲁迅先生》一文的复习，学生对散文体裁的复习目标已有掌握。 未知难度：1、高二时期学习的基础情况（知识与能力）存在差异性，进度要求与达成目标会有矛盾性。2、学生与现代文学的大背景存在一定的隔阂，无法真正达到主客观融合。对形象的意境美感于心，但不能用较规范的语言把自己的感受表达出来。 教学策略：教学设计的核心策略是“以画为媒，探究景情”。采用这一策略基于两点考虑：首先，《故都的秋》中秋的“特点”是“特别的清、静、悲凉”。要想把握此文眼，必须涵咏五幅故都秋景图——清晨静观、落蕊轻扫、秋蝉残鸣、秋雨话凉、秋日胜果，观其色、闻其声，品其味；其次，散文鉴赏本身也是学生朗读再体验的过程，引导学生由景生情，完成对文意的梳理，培养学生自主学习讨论的能力，体悟作者在文中流露出的悲凉、伤感之音及对故都的秋的赞美之情。散文重在探究“形神”。“形”是故都的自然风物，“神”是作者的内心感情, “结合点”是“清、静、悲凉”。 教学方法：第一轮复习时需要帮助学生整理归纳考点必备知识，初步构建点面结合、前后勾连、系统化的复习思路。采用“读—品—思”方法，其中“读”贯穿散文教学中，是因为需要考生阅读时把注意力放到文章本身主要内容上，突破高考重难点；运用自主探究方法，是在阅读中发现、筛选、整合文中的重要信息，提升高考实战能力。 教学实施： 课 题 故都的秋 备课时间 2015.12.10 教学目标 知识与能力目标 能有感情朗读课文，掌握现代散文借景抒情的写法。 品读清新、优美、生动的语言，提高散文鉴赏能力和语言表达能力。 过程与方法目标 通过鉴赏简洁清丽的语言及精妙意境，学生合作探究领悟作者独特感受。 情感态度与价值观目标 领会作者在文中流露出的悲凉、伤感之音及对故都的秋的赞美之情。 教学重、难点 重点 涵咏五幅故都秋景图，观其色、闻其声，品其味。 难点 学习本文以情驭景的手法，体悟作者独特的审美意趣。 教学方法 “读、品、思”，情景教学法、自主合作探究法。 教具准备 投影仪，计算机，相关辅助教学资料 更新、补充、删节的教学内容 复习案中的知识积累、探究问题。 教 学 过 程 一课时 教 学 流 程 教 学 内 容 师 生 活 动 设 计 意 图 复习点一： 开启心灵之旅 （体味秋情，温故入新） 解决考点： 1、作者—体裁—写作时间 2、了解写作背景 1.（课件展示）《故都的秋》 有关秋景写情的篇章，我们在语文1-5册里都有品读。 有 “独立寒秋，湘江北去……”（ 《沁园春?长沙》），感受毛泽东于景中的豪迈之情； 有“空山新雨后，天气晚来秋”（《山居秋暝》），与王维一起闲适于秋景中； 有“对潇潇，暮雨洒江天，一番洗清秋”（《八声甘州》），在秋景见证柳永的羁旅思乡之情。 当然，还有我们的这篇具有文化底蕴的散文《故都的秋》，大家感悟到郁达夫怎样的情感、心境？ 明确：抒发了向往、眷恋故都之秋的真情，流露出一种沉静、寡淡的心境，充满深远的忧思和独特的审美意趣。 2、不同心灵，不同世界。此时的心境和他的主观经历有关，请同学们找出有关作者的关键性信息，以及写作背景。 明确：郁达夫，原名郁文，浙江人，现代小说家、散文家、诗人，左联作家，创造社发起人之一（郭沫若、成仿吾）；代表作品《沉沦》《春风沉醉的晚上》；散文以游记著称，情景交融，文笔优美，自成一家。1934年7月，郁达夫来到北平，再次饱尝了故都的秋味，并写下了本文。 教师：设置问题、引导归纳 学生：感知作者感情，了解写作背景，概括作者简介。圈出关键词，强化记忆。 1、提炼有关“秋”的篇章，有助于回忆以往内容，链接到“作品——体裁——作者”的高考题型。 2、对涉及本文的考点概括、提炼，提升学生筛选归纳能力。 复习点二： 秋乃心中之秋 （品读悲凉美景，感悟沧桑人生） 解决考点： 突破重难点 1、基础知识（标点、字音字形等） 2、概括文眼，感情基调。 3、五幅图画的鉴赏（阅读理解） 4、本篇课文的写作手法及特色 活动一：粗读课文，梳理脉络。 一个富有才情的知识分子在动乱社会里的忧思，诸多滋味都融合在这北平的秋景里。那请同学们粗读课文，读准字音，同时思考一个问题，在郁达夫的笔下，故都的秋有什么特点？