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7岁以下的孩子怎样提升逻辑思维能力？ 我们在给孩子做天赋潜能测试时，发现很多孩子的逻辑思维能力偏弱。虽然很多家长也意识到从小培养孩子逻辑思维能力的重要性，平时也会做一些简单的启蒙教学，但因为缺乏科学性、持续性，反而耽误了孩子形成正确思维方式的关键期。我们的建议是，不仅借助于专业的训练软件、游戏、书籍对孩子进行训练，也可以把对孩子的逻辑思维能力培养渗透到日常生活实践中，潜移默化地对孩子进行启蒙和锻炼！7岁以下的孩子可以参考以下的方法做训练： 1、判断力训练 对小孩子的判断力训练不必很复杂。一次旅游、一次游戏，一次对话，就可以有效果。我儿子1岁多的时候，给他买过一本关于兔子的画册，画册上有白兔、黑兔、黄兔、灰兔。问他这些兔子一样吗？他摇摇头说不一样。那么有没有一样的地方呢？他说有。在我们的启发下，他找出了长耳朵、红眼睛、短尾巴等特征，并说兔子都是这样的。显然，儿子此时自发地知道了“兔子”这一概念，这个概念已舍弃了具体兔子的个性(白、黑、黄、灰等)。认识“兔子”以后，我们用同样的方法帮助他认识了“狗”，认识了“猫”，并带他逛了几次动物园进行实物跟概念之间的对照。 很快，他的脑海又不断嵌入“水果”、“蔬菜”等越来越多的事物印象。为了检查儿子是否清楚这些不同概念之间的界限，我们同他做过这样的游戏：我们列出壁虎、葡萄、葱头、蝴蝶、西瓜、茄子等事物，要求他分别地把它们归入“动物”、“水果”、“蔬菜”类里，儿子做得很准确。这种训练方法可使孩子初步判断、掌握事物的属种关系，粗略地知道它们之间的区别与联系。　　为了使儿子掌握的概念更加丰富，我们还同他做过这样的游戏：确立一个属概念(如动物)，然后每人用交叉对话的方式分别说出一个个种概念(兔子、猫、狗、猴……)，一次只说一个，而且不许重复。谁最先说不出来了，谁就输了。这种对话有时可持续半个多小时。有一次，我们故意蒙了他一下，在说完“鱼”以后又说了一个“泥鳅”，儿子当即抗议，说泥鳅也是鱼。显然，儿子已淡淡感到鱼隶属于动物且又包含着泥鳅，这为他以后懂得属种概念在一定条件下相互转化的逻辑知识做了准备。 2.理解力训练　　理解，指的是对任何一件事物了解的能力。人类掌握知识的过程，必须在理解的前提下进行，而理解能力是在儿童时期逐渐培养和发展起来的，它是孩子以后进行创造性劳动必须具备的心理条件和心理品质。　　孩子小的时候，我经常利用各种时机有意识地问孩子一些“为什么”，让他进一步思考、动脑筋，慢慢地养成他自己发问的习惯，实践证明这样的方法逐步加深了他对事物的理解。我们可以从孩子对故事中人物的理解及其因果关系、矛盾关系以及对故事意思的领会等来考察他理解能力的水平。 当然，中间也可以不时的检验一下他的理解水平。比如，故意把寓言和一般的童话故事混为一谈，或者张冠李戴，看他能不能发现问题。孩子看完或听完之后看不出寓言的意义和隐喻，也发现不了错误，那理解水平就不算高；较高的理解水平是开始能看出寓言中的教训和意义，并能把它转移到人的身上，只是概括的范围较狭隘；更高的理解水平就是能立即理解寓言的含义或隐喻，并能把抽象的教训意义转移到人。了解了他的水平以后，就能有的放矢地针对他的理解水平做进一步启发和引导了。 3、概括力训练 除了从同类事物中拿出一些实体东西让他判断以外，我们还根据不同事物之间相同的属性让儿子概括出一些性质概念。比如，我们曾让儿子寻找麻雀、蝙蝠、蜻蜓、飞机等事物的共同点，他说它们都会飞，我们还把各种颜色的事物归成若干类，使他能够从中概括出有关各种颜色的概念。 儿子小的时候的时候，我们受幼儿园的邀请观摩。课堂上，每个孩子的桌子上都摆着磁石和另外两组东西，一组是钉子、铁片、铁锁、大头针，另一组是纸、布条、木块、橡皮。老师让孩子们把这两组东西分别靠近磁铁，然后问大家的感觉。经过实验，孩子们认识到，凡是用铁制作的东西都能被磁铁吸引，凡是非铁物品则产生不了这种现象。结论是磁铁能吸铁。 　　斯宾塞说过：“教学要从直观开始，以抽象结束。”我们觉得这次教学的效果不仅在于使孩子们粗知了磁铁，而且还让他们从中概括出了钉子、铁片、铁锁、大头针等事物的共性。它会使孩子们对事物的印象相当深刻。 4、推理力训练 　　逻辑推理也是一项很重要的抽象思维，这方面我们平时参考一些资料设计了有趣的题目让孩子做。比如我们读这样一组话，让孩子仔细听——　　①所有的动物都会死去。②狗是动物。③所以狗会死去。　　我们让孩子判断这个说法对不对，他回答说对；　　接着，我们说第二组话，让他接下去——　　①所有的桂花都在八月开花。②现在公园的桂花都开了。③所以……　　这是“从总到分”式的推理。我们还有从另外“从分到总”的角度进行的，比如：　　我们读——　　①苹果、梨、香蕉、西瓜都是水果。②苹果是水果。③梨也是水果。④香蕉、西瓜也都是水果。