幼儿基数概念、计数活动发展与教学201510 四川国培课件.ppt

取数发展规律 发现： ——与数量的大小有关 ——和点数一样，也存在语言动作的发展过程 计数活动的教学开展 基数教学中计数活动 唱数 两个一一对应点数 说出总数 按数取物 数量： 唱数≥点数≥取数 小测验 选择题： 1、曲线排列的物体，可以采用哪些点数方式？ 1）唱数 2）隐性点数 3)默数 4)显性点数 2、4岁半的孩子，点数桌上散乱摆放的物体（10以内），结果出错，出错的原因可能是： 1）动作和物体不能一一对应 2）数词和动作不能一一对应 3）数学出现错误 4）没有获得相应的基数概念 5）点数策略 3、点数圆排列的物体主要发展孩子的什么能力？ 1）点数能力 2）策略能力 3）解决生活中实际问题的能力 4）记忆能力 4、判断题 一个小班下孩子，能从1唱数到10，就一定能正确点数10个物体。 5、简答题 为什么要在计数活动中开展隐性点数和默数活动的教学? 动作和声音的计数教学： 1、数他人的动作和声音（点数） 2、数自己的动作和声音（取数） 3、数量从少到多 表象数教学： 基于实物进行想象 基于语言进行想象 小测验 简答题： 我们为什么不仅仅需要孩子点数实物，也需要让孩子点数声音、动作或者藏起来的东西，甚至数词？ 3） “小鸡比虫子多几个？”