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高校哲学概论课问题式教学法研究论文 　　［摘要］以西部师范类高校向综合型转型为背景，针对师范类高校哲学类课程教学的现状，引入问题式教学模式。以西部某师范大学《哲学概论》课程教学为例，探讨了问题式教学模式的教学指导思想、教学思路、教学内容与实施过程。实践表明，通过问题式教学法的使用，能够有效提高学生的课堂参与性、课后学习的自主性和实践的探索性。同时，通过问题教学能够带动学生参与实践，做到学以致用，引导学生在问题思考中巩固知识、理解知识和掌握哲学思辨能力，为将来的就业打好基础。 　　［关键词］问题式教学；哲学概论；教改；课程 　　一、问题的缘起 　　“问题式教学”的理念最早可追溯至古希腊时期的哲学家苏格拉底，他的哲学视角与此前的哲学家差异很大，他不关注自然，也不去探寻“事物的终极原则是什么”，他关注的是人类自身的研究。他相信，得到可靠知识的最可靠的方法就是通过收到规训的对话，这种对话所起的作用就像一名思想的助产士。他认为“通过对不全面或不确切的思想进行一步步的修正，就可以诱导任何人得出真理”，并将其称之为问答法。苏格拉底所谓的问答法便是这种将思辨和对话合而为一，在一问一答中解决问题的思维过程。苏格拉底的这种问答法得到了柏拉图的认同，柏拉图甚至相信苏格拉底提出的这种问答法是最好的学习方法，因为通过这种批判的思维方法，个体能够看到事物的全貌。国内教学界对问题式教学的运用很普遍，有不少教师在