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普通高中课程标准实验用书《化学选修4》第四章第三节 基于Flash动画下的 《电解池》教学设计 （第一课时） 《电解池》教学设计 康乐中学 马云峰 一、教材分析 本节内容是中学化学基本理论的重要组成部分，是电化学基础知识。将本节教材设置在氧化—还原反应、电解质的概念、弱电解质的电离、水的电离、溶液的PH值、原电池等基础知识之后，符合学生的认知规律，使学生很容易接受。教科书将理论研究与实验探讨都放在了十分突出的地位，本节教材还是理论联系实际的典型例子，如电解饱和食盐水、铜的精炼、电镀等，很多内容与日常生活、工业生产有密切的关系, 所以可培养学生经济意识与社会责任感。 二、学情分析 学生已经有了原电池知识的基础，通过原电池这个熟悉的内容引出电解池，体会电能与化学能的相互转化关系，以及比较这两者之间的不同。此外，学生已经具备处理信息和运用计算机常用软件的能力。 三、设计理念 利用学生已经学过的原电池通过实验（基于Flash动画）让他们探究出电解池，并且通过问题来探究电解原理。使学生在实践中感悟求知过程，通过组装虚拟实验仪器、观察实验现象、记录实验现象、分析实验过程、结合电极上的氧化还原反应，得出电解的概念；一步步探索出电解原理，弄清电解质溶液通电时发生了化学变化，电流的作用是这种化学变化的直接原因和动力。 四、教学目标 知识技能： 1、通过对电解CuCl2溶液实验的观察与分析，能够熟练说明电解池的构成条件及其工作原理。 2；能独立地正确书写几种电解池的电极反应式和总反应的化学方程式。 过程与方法： 在电解池工作原理的探究活动过程中，运用思考、观察、讨论分析、总结概括的思维方法。 情感态度与价值观： 从对实验现象的分析中体验宏观表象和微观本质的关系，领悟感性认识到理性认识的过程。使学生初步具有分析、综合的能力，开发并培养学生的创新能力。 五、教学重点、难点的确立 重点：电解的基本原理；电极反应式的书写。 难点：电解池和原电池的关系。 教学方法 实验探究法、分析归纳法、理论联系实际。 教学设计及过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 课堂引入 温故知新 创设情静引发思考 [情景引入] 小魔术（黑笔写红色字） 给出原电池装置，并复习相关知识。 学生观看视频：家电商场销售家用消毒液发生器, 此部分通过已经制作好的Flash动画展示。 （滤纸用氯化钠、无色酚酞的混合液浸湿，然后平铺在一块铁片上，接通电源后，用铅笔在滤纸上写字，会出现红色字迹） 设问：该小魔术的奥秘？ 学生观看、聆听、感受。 创设问题情景，激起求知欲，揭示课题 加深学生们原电池的形成条件， 激发学生求知欲 了解化学在生活中的重要作用，化学无处不在 动手实验激发兴趣 应用新知解决疑惑 归纳总结知识升华 小结 巩固练习 布置作业 承上启下 探究实验1 电解氯化铜溶液 教师引导 观察计划: (1)通电前情况(两个电极) (2)通电时现象 (3)通电后电极的变化 结论:氯化铜溶液通电后发生了化学变化生成了铜和氯气。 计算机动画模拟电解CuCl2溶液的微观过程。 计算机上给予学生讨论的问题，并引导学生分析： 通电前，溶液中存在那些离子，离子是如何运动的？ 通电后，溶液中的离子是如何运动，发生了什么样的化学反应 电解和电解池的定义 电解池的形成条件 电解池的电极名称 [讨论］ 1.有人说电解质溶液电解的过程就是电解质溶液导电的过程。你觉得对吗? 2.从做定向移动的微粒的不同和有没有发生化学变化的角度，讨论金属导电与电解质溶液导电有什么区别。 标出电解池中电子移动方向 比较原电池和电解池 【小结】师生合作 1.电解 2.电解池 3.电极名称及电及反映： 4.电解原理： 1.电解氯化铜时，在电解池中，移向阴极的有Ｃｕ2+和Ｈ+，为什么只有Ｃｕ2+得到电子？ 2.2000多年前古希腊科学家阿基米德曾豪迈的说：给我一个支点,我可以撬起整个地球。”我要问，给你什么条件，就能让铜和稀硫酸制得氢气！ 3思考家用消毒液发生器的化学原理 学生观察讨论:(1)通电前两石墨电极--黑色，无任何变化 (2)通电时,与电源负极相连的极有气泡产生,可闻到刺激性气味,并能使湿润的淀粉碘化钾试纸变蓝 (3)通电后,取出电极,与电源正极相连的极有红色固体物质析出 学生分析 ①与电源的负极相连的碳棒上有一层红色的固体析出，说明有铜生成。 ②与电源的正极相连的碳棒上有气泡产生，并有刺激性气味，用湿润的KI淀粉试纸变蓝，说明有氯气生成。 ③电流计指针发生偏转，说明电解质溶液导电。 ④溶液的颜色逐渐变浅，说明Cu2+的浓度逐渐减小。  学生讨论: （1）通电前，CuCl2=Cu2++2Cl-溶液中存在C