关于有效整合方法思考.pptVIP

关于有效整合方法的思考 教育部数字化学习支撑技术工程研究中心 东北师范大学理想信息技术研究院 东北师范大学软件学院 整合普遍存在的困惑与问题 如何整合，才能更有效： 1.明确整合定位 2.按照合适的方法设计整合课 3.科学构思教学过程 4.准确诊断整合点 5.选择合适的资源和软件 6.建立整合课有效的评价方法 教师应走什么样的专业化发展之路 整合普遍存在的困惑与问题 一、信息技术在教与学中的定位 1、定位 2、应用范围 二、按照合适的方法设计整合课 三、科学构思教学过程 1、构思教学过程的基本原则 2、构思教学过程的基本思路 四、准确诊断整合点 1、整合点诊断的依据 2. 整合点诊断策略 (3)根据学生个性化需要，挖掘共性整合点。 能力差异—提供不同层次的培养内容。 兴趣差异—提供不同类别的培养内容。 (4)根据教学活动的需要，挖掘共性整合点 信息发布 信息交流 语音交流 信息反馈 信息监测 (5)根据教与学方式的需要，挖掘共性整合点 接受、探究、研究性。 自主、合作。 学科共性教学活动，诸如写作、阅读、听力、实验、综合实践等。 数字化资源与软件体系架构 学科动画开发工具 六、建立整合课有效的评价方法 整合好与差的衡量标准是学生学习目标达成的程度。 评价学生学习目标达成的程度，应以课程标准为依据，不能另立指标体系。 在开展整合工作的过程中，我们不仅要关心整合的结果，更要关心如何整合才能有好的结果出现。 要想找到整合好与差的原因，仅靠结果评价是无法完成的。需要找出可能影响效果的关键因素，通过调控这些因素来改善整合的效果。这属于整合绩效评价范畴。 整合课的绩效评价，主要应通过整合的过程性评价来完成。 一节课的整合过程性评价，应包括下列方面 教学目标与内容、教学重点、课程类型分析的准确性； 理想状态下教学过程安排、策略与方法确定的科学性； 整合点诊断的准确性； 信息化教学环境选择的合适性； 各整合点解决方法确定的有效性； 资源与软件选择与集成的准确性、有效性、可行性； 教学上运用方式的合适性。 整合课设计中常出现的问题 课上 课下 多媒体教室 计算机教室 网络环境 备课平台（教与学支撑环境集成平台） 教学工具 学习工具 制作工具 编辑工具 资源库 教学管理 作业工具 评价工具 交流工具 构建工具 试题库 资源搜索 过程步骤支撑工具软件构件库 教师机软件 教师机软件 学生机软件 教师用软件 学生用软件 数字化学习软件 集成 支撑 内容步骤支撑构建工具 内容与过程性步骤基本支撑构件 3.自主学习数字化支撑软件 学习资源 学习规律 训练试题 学习方案 学习过程 资料查询 自我评价 复习/训练 自适应学习 实验/实践 记忆 综合应用 寻求指导 合作研究 交流研讨 相互评价 教师评价 浏览学习 学习水平检测 有针对性的复习与训练 问题答疑 系统学习 自适应学习支撑系统 学习方法咨询 3.自主学习数字化支撑软件 动画工具：专向工具、二次开发工具，如： 解不等式平台 解方程组平台 化学编辑平台 四则运算平台 化学模型平台 动画工具 数学函数训练 几何讲解 化学实验训练 物理光学平台 物理电学平台 汉字笔画 返回 * * * 钟绍春 科研好的人讲课差，也差不了哪去；科研不好的人讲课好，也好不了哪去！ 困惑 在一节课教学过程当中是否该用信息技术、用多少比较合适、如何应用？ 在学生的学习过程中，信息技术在哪些方面发挥作用？如何发挥作用？ 能够构建哪些类型的数字化教与学支撑环境环境？如何构建？ 什么样的数字化学习资源和软件是好的？ 问题 学科内容理解的准确性不够 对知识的内涵、外延理解不够 在运用知识解释现象、解决问题等的准确性、系统性方面存在不足 教学思路确定的合适性 不能够根据知识的特点选择合适的教与学方式 整合点诊断的准确性不够 资源软件开发水平不高 定位 应用范围 信息技术在教与学中的性质与作用： 教学工具。 教与学过程中何时需要信息技术： 在教与学过程中，如果存在信息技术支撑实施比常规手段好的教与学步骤时，才有必要引入信息技术。这样的步骤称之为整合点。 课堂教学 为在课堂讲授或引导学生学习的教师提供支撑。 为开展教师为主导、学生为主体的学习活动提供支撑。 课后学习 为学生自主学习提供支撑。 为学生间协作学习提供支撑。 为教师引导、指导学生学习提供支撑。 整合设计方法分类 综合设计 应用设计 理想