【素材】《十六字军令三首》拓展阅读 教学反思（长春版）.docxVIP

《教学反思》 《十六字军令三首》拓展阅读 育才学校 陈海莲老师 “结合特定的历史背景解读作者的情感”是我们本次会诊课的主题。 我自己本身不怎么喜欢毛主席的诗词，虽然感受到诗人的豪迈情怀，但总是觉得政治色彩比较浓厚而不喜欢，所以在以往的教学中，自己都感觉比较枯燥乏味，诗人的浪漫、乐观、豪迈的情怀基本上都是通过简单讲解直接教授给学生。但是新教材中毛主席的诗词《十六字令三首》，短小的篇幅却孕育着强大的震撼力。怎么让学生感受到这诗中的无穷的力量和诗人远大的志向呢？再不能靠简单的讲解来解决问题了。怎么样使得课堂教学既活泼又能让孩子们有收获呢，并且还应该让孩子们爱上这些诗词，需要改变以往的课堂教学模式了。 我在以往的教学过程中，清楚的感受到为什么大部分的学生，包括我自己在内，都不怎么喜欢毛主席的诗词，是因为我们没有深刻的理解诗人的感情，没有能深入诗人的内心。不理解诗歌所表述的情感，怎么会喜欢诗歌呢？诗歌表述的情感，除了可以通过朗读来加深感受外，了解诗人，了解诗人的生活背景，了解作品诞生的时代背景也是十分重要。毕竟那个年代离我们是十分遥远地，是陌生的，是隔阂的，如果没有一定的了解，我们对这个诗歌的所有讲解都可能是隔靴搔痒。所以，我把“结合特定的历史背景介绍，解读作者的情感”定为本节课重点解决的问题。 首先运用知人论诗的方法，交流毛泽东领导中国革命的历史进程，体会毛泽东与山的情感。体会《十六字令