《码头工人歌》教案.docVIP

《码头工人歌》 教学目标： 1、了解聂耳的生平及作品《码头工人歌》，感受体验歌曲的情绪及力度变化，理解其音乐形象；培养学生的创造力和表现力。 2、教育学生珍惜现在的美好生活。 教学重点： 1、引导学生用富有表现力的声音有感情地演唱歌曲，认真聆听《码头工人歌》； 2、感受体验解放前码头工人的痛苦生活，并进行创造性的表演。 教学准备： 电子琴、多媒体课件。 教学过程： 一、导入： 1、请同学们欣赏一首歌曲，要把你们的表情写在脸上，把你们的歌声放在心里。（课件播放：国歌。） 2、你仿佛看到一幅怎样的画面？听了之后你的心情怎样？歌曲的情绪是怎样的呢？这首歌曲的曲名是什么？ 二、新课讲授：欣赏《码头工人歌》。 过渡语：聂耳在他的一生中共创作了37首歌曲，四首器乐曲，其中有些歌曲反映了解放前工人的生活。为了创作这些歌曲，他冒着生命危险想方设法接近工人，了解工人的疾苦。有一天深夜十二点半，聂耳来到九江码头，看到码头工人背着沉重的麻袋、木头箱，他们发出的吼声、呻吟声强烈地震撼着聂耳的心灵。让我们来听聂耳又是怎样用音乐来表现的？ 1、欣赏全曲，初步感受歌曲的情绪。听后找出全曲中你最激动的一句。齐声朗读。表达了一种怎样的情绪？ 2、分段听赏。 （1）歌曲的第一部分，音乐表现了怎样的情景？这部分的情绪是怎样的？谁能来演一演？ （2）第二部分歌曲的情绪有没有发生变化？歌声的力度是强了还是弱了？它表达了码头工人一种怎样的情绪？让学生感受到音乐力度的强弱对表现音乐形象的作用。 （3）第三部分歌曲的速度有没有改变？放第三部分，学生欣赏。（码头工人所有的愤怒一下子爆发出来了，他们终于觉醒了，找到了自己的出路，他们要起来反抗。）让学生从音乐的速度上体验码头工人的情绪变化 3、完整欣赏，要求随着歌曲做动作，体验歌曲中码头工人痛苦——愤怒——反抗的情绪，老师希望从你的身体动作，脸部表情看出你就是一个码头工人。 （设计意图：听是感受和体验的基础，读和演应该是感受和体验的升华，是对音乐的表现和创造。） 三、课堂小结： 聂耳虽然去世了，但他创作的音乐却永远留在我们的心中，激励我们要好好学习。珍惜现在的大好时光。