【教学设计】《巩乃斯的马》（粤教版）.docxVIP

《巩乃斯的马》教学设计 教材分析 教材分析 《巩乃斯的马》选自粤教版高中语文必修三第四单元，本单元所选课文均为散文,在这之前已针对文体特征已训练过三篇文章的解读方法，因此分析语言三美及文辞内涵成了本课最为重要的目标了。本课的学习对调动学生品读课文的积极性，进入另一个广阔的精神世界，具有重要的引导作用。 教学目标 教学目标 【知识与能力目标】 学习本文写动物的取材谋篇方法。 【过程与方法目标】 学习体会本文表达的勇敢、自由、进取的精神和崇高友爱的感情。 【情感态度价值观目标】 对不受羁绊的充满活力的生命境界的追求。? 教学重难点 教学重难点 【教学重点】 理解本文体现的思想精神。? 【教学难点】 文革年代人们的处境。 课前准备 课前准备 PPT课件和纸质版教学设计 教学过程 教学过程 一、作者简介周涛，原名周小涛，1946年3月15日出生，中国著名诗人、散文家。著有诗集《神山》、《野马群》及散文《巩乃斯的马》、《哈拉沙尔随笔》等。祖籍山西，在京启蒙,少年随父迁徙新疆。1969 年毕业于新疆大学中文系。????目前出版诗集、散文集20多种，深得读喜爱。曾获全国诗集奖和全军八一奖，1998年获首届鲁迅文学奖，系新边塞诗的代表人物。同时也是当代中国最具个性魅力和文学气质的优秀作家。二、词语◎词解：?安贫知命：安于贫穷的生活，知晓自己的命运。?当之无愧：能承受各种荣誉或称号，名副其实，一点也不惭愧。?淋漓尽致：形容文章或谈话详尽透彻。也指暴露得很彻底。?◎名句：?荆轲：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返。”（《史记刺客列传》）?李贺：“此马非凡马，房星是本星。向前敲瘦骨，犹自带铜声。”（《马诗》）?三、课文解读（一）总体把握：?1、熟读课文，有表情地朗读描写马奔的两个场面。?2、结合课文，说说你对马的见解。?（二）内容探讨： 1、课文是怎样揭示巩乃斯的马的性格的？（1）比较；（2）以浓笔重彩，描绘了两幅巩乃斯马奔的壮阔图景；（3）展开联想，揭示马与人类的艺术和历史生活的密切联系。（4）描写与议论、抒情并用。2、说说作者的思路：?比较引出——描写抒情——联想议论3、按此思路把课文分成三部分，并说出各部分的大意。?①通过比较，指出“马”是“天地之间的一种尤物”。?②通过两个马奔的典型场面，表现出马的生命活力与人对自由境界的向往。?③展开联想，表达对马的品性和精神的赞美与喜爱。?4、第一部分中，作者用了哪些动物与马对比，这些动物各自的和共同的缺点是什么？?5、把第二部分划成三个层次，并写出大意。?①写雪夜骑马狂奔的场景。?②对马的观察、思考及其带来的艺术享受。?③写草原上的马群突遇暴风雨狂奔的场景。?6、结合上下文理解下列句子的含义，并朗读。?①马能给人勇气，给人以幻想，这也不是笨拙的动物所能有的。在巩乃斯后来的那些日子里，观察马渐渐成了我的一种艺术享受。?马的狂奔与人的情感的宣泄合拍，生命的强力冲动抗拒着当时阴暗低沉的社会生活气候。在压抑痛苦的环境中，马奔使作者重温到人生自由的快乐。了解了这层含义，就不难理解作者何以把观察马作为一种艺术享受了。?②哦，巩乃斯的马，给了我一个多么完整的世界！凡是那时被取消的，你都重新又给予了我！弄得我直到今天听到马蹄踏过大地的有力声响时，还会在屋子里坐卧不宁，总想出去看看，是一匹什么样儿的马走过去了。?在那个与世隔绝、生活单调、充满危险的年代，作者只有一个乐趣，看马。从中“蓦然感受到生活不朽的壮美和那时潜藏在我们心里的共同忧郁……”从而获得了生活的勇气和信心，至今不能忘怀。?7、在第三部分中，作者从哪些方面，用了哪些资料来表达对马的赞美与喜爱？?从文学、艺术、历史、民族文化等方面。 （三）主题：?本文揭示了马作为人类朋友的特殊品格和艺术价值以及给作者的深刻启迪，赞扬了勇敢、自由、进取的精神和崇高友爱的感情，寄托了自己对不受羁绊的充满活力的生命境界的追求。?（四）艺术特色：（1）情感浓烈饱满。?（2）描写独具特色，意境阔大雄壮。?如文章中的两个马奔场面的描写。?“随着马的奔驰、起伏、跳跃和喘息，我们的心情变得开朗、舒展、压抑消失，豪兴顿起……感受自由的亲切和驾驭自己命运的能力，是何等的痛快舒畅啊！”?????????“仿佛分散在所有山谷里的马都被赶到这儿来了，好家伙，被暴雨的长鞭抽打着，被低沉的怒雷恐吓着，被刺进大地倏忽消逝的闪电激奋着，马，这不安分的精灵从无数谷口、山坡涌出来，山洪奔泻式地在这原野上汇聚了，小群汇成大群，大群在运动中扩展，成为一片喧叫、纷乱、快速移动的集团冲锋场面！争先恐后，前呼后应，披头散发，淋漓尽致！……四、小结 本文是周涛的代表作，也堪称中国作家中写马写得最好的一篇。这并不是因为作者见到了天底下最好的马