《课程游戏化背景小中班区域活动环境创设的实践研究》.pdfVIP

《“课程游戏化 ”背景小中班区域活动环境创设的实践研究》方案 常州市新北区新桥镇中心幼儿园 包璇 一、研究背景 幼儿园区域游戏是幼儿非常喜欢的一种学习活动，是当前幼儿园实施素质教育，推动幼教改革的一 种重要的教育活动形式，它能促进幼儿全面素质的形成，发展和提高，它是促进幼儿素质发展的一 种重要教育形式。根据小中班幼儿的身心发展特征和《 3-6 岁儿童学习与发展指南》要求，如何在创 设小中班各个活动区材料中做到把握安全性、关注生活性、体现教育性、呈现层次性，一直是我们 非常关注、探索的问题。第一，创设温馨的环境，投放安全适宜的游戏材料；第二，源于幼儿的生 活，投放仿真趣味的游戏材料；第三，结合教学的内容，投放教学延伸的游戏材料；第四，关注幼 儿的差异，投放不同层次的游戏村料。我们在小中班区域活动内容的创设时，更多的考虑到现阶段 幼儿的需要，教师要善于观察幼儿、了解幼儿，为幼儿提供使其主动探索、主动去发现、主动学习 的区域材料，创设不同的情景、条件、场合，给予足够的时间，使幼儿不断巩固、加深扩展自己获 得的经验，并不断调整区域活动内容，使我们小中班孩子更醉心于他们喜欢的活动，从而得到更快 的发展。关健在于我们还可以从中让幼儿在此过程中学会自理自立的生活习惯，富有照顾周围人的 责任意识，让孩子更加充满爱心，信心，提高幼儿的动手能力和动脑动力，创新能力。主动乐观的 心态去面对各种事物，挑战各个动作。让这种良好的习惯带到平时的生活在和家庭中，这幼儿时期 的优良习惯一旦养成了， 将会给未来的成长和学习带来健全的心理和生理的发展， 生活会更加和谐， 学习会更加努力。 矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖賃軔。 幼儿园区域游戏在开展幼儿园教育中扮演着重要角色，现阶段大多数幼儿园都十分重视幼儿园区域 的设置和材料投放，但是相关调查数据显示，在幼儿园区域游戏教育中还存在一些问题，需要相关 教育者采取有效措施积极加以改进，以实现幼儿园区域游戏与幼儿园教育的有机结合，促进幼儿的 健康成长。 聞創沟燴鐺險爱氇谴净祸測。 概念界定 课程游戏化：南京师范大学虞永平教授指出：所谓课程游戏化，不是用游戏去替代其他实施途径， 不是把幼儿园所有活动都变为游戏。 课程游戏化是确保基本的游戏活动时间， 同时又把游戏的理念、 精神渗透到课程实施的各类活动中，其中包括一日生活、区域活动、集体教学活动等。也就是说， 专门的游戏活动时间要确保，使幼儿每天有自选活动的机会，自由游戏时间有保证。课程游戏化就 是让幼儿园课程更适合幼儿，更生动，更丰富，更有趣，更有效地促进幼儿获得新的经验。 残骛楼諍 锩瀨濟溆塹籟婭骒。 区域活动：区域活动是根据幼儿发展需求和主题教育目标创设立体化育人环境，即充分利用各类教 育资源，有效运用集体、分组和个别相结合的活动形式，组织幼儿进行自主选择、合作交往、探索 发现的学习、生活和游戏活动。 酽锕极額閉镇桧猪訣锥顧荭。 区域活动环境： 区域活动环境指教师为幼儿区域活动所提供的条件， 既包括区域场地和空间的设置、 提供操作所需材料等物的因素、又包括隐含在环境中的师幼关系、同伴关系及区域学习氛围等人的 因素。不同年龄幼儿的区域活动有着不同的水平和特点，小中班幼儿年龄小、兴趣容易转移、参加 区域活动的时间相对较短，持久性较差，这使得区域活动环境的创设有一定难度，所以只有创设适 应小中班幼儿年龄特点的、有利于其身心发展，符合其认知水平的区域活动环境，才有利于促进小 中班幼儿各方面能力的和谐发展。 彈贸摄尔霁毙攬砖卤庑诒尔。 三、研究的理论依据 1. 《指南》要求 幼儿园教育指导纲要 (试行 ) 》指出 : 环境是重要的教育资源“ ,应通过环境的创设和利用 ,有效地促进幼 儿的发展。 ”“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境 ,满足他们多方面发展的需要 ,使他们 在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。 ”可见创设一个良好生活化游戏环境对幼儿的成长 非常重要。然而，区域游戏就是生动、丰富、有趣、有效地促进幼儿获得新的经验。区域活动的开 展能有效促进孩子良好个性的发展，孩子通过互相交往，互相合作，共同商讨，提高孩子