第九课时三位数除以两位数五入调商.docVIP

第九课时 三位数除以两位数（五入调商） 教学内容 教科书19页例题6、练习四5~8题 教学目标 1. 让学生经历用“五入法”试商发现初商过小需要调商的探索过程，理解五入调商的算理，掌握算法，会用来计算三位数除以两位数商是一位数的除法，并能运用这种计算解决简单的现实问题。 2、让学生通过调商方法的比较加深对除法计算中试商、调商的认识，进一步感受除法计算中对商决心试验调整的策略。 教学重、难点 教学重点： 初商偏小要调大，会用五入法调商。 教学难点： 通过调商正确计算。 教学准备 教学课件 上课时间 2014.9.28 前置性学习 学习目标 经历用“五入法”试商发现初商过小需要调商的探索过程， 理解五入调商的算理， 学习内容 一、例题的学习 四年级二班平均每人借书多少本？ 1. 我能列出算式： 2. 把36看作40来试商： 商6对吗？为什么？ 3. 你能试着用竖式计算吗？ 二、 比一比 252÷36和272÷34 在计算时有什么相同点和不同点？ 我学会了什么 我的疑问 评价 教师评价 ☆ ☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆☆ 组内评价 ☆ ☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆☆ 自我评价 ☆ ☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆☆ 学情分析 教学过程 教学流程 自主性学习内容及安排 激情促思。 1． 出示小黑板 92÷31 430÷62 204÷53 84÷24 2．教师小结：有时遇到初商偏大需要调小的情况。（调商） 今天我们继续学习三位数除以两位数。 二、例题的学习 1．出示教学情境图。 2．提问：252÷36可以怎样试商？估计商是几？ 3. 对已经调商计算正确的给予表扬，要求他们验算。 4. 比较前一节课和本节课的两道例题在试商过程中有什么相同，有什么不同？ 5．提问：你现在对“试商”这个词有什么新的认识？你还有什么想法？ 三、巩固练习。 指导学生完成“练习四”第5-8题。 （第5题，计算后，要通过比较，使学生明确：把除数看作比它大的整十数来试商，有时会出现余数比除数大或等于除数的情况，说明初商小了，要把初商调大后再算。） 教师小结：强调根据“余数比除数小”的要求来判断是否需要调商。 四、评价总结。 今天学习的需要调商的除法有什么特点？哪些地方值得大家注意？ 指名说说初商存在的问题以及调商后的结果。 学生观察情境图 说说图中的已知信息和所求问题 口答算式。 指名上台讲解自己竖式计算的过程，重点说说试商的方法。 集体交流：做这道题时你们遇到了什么问题？ 余数和除数一样大，说明了什么？应该怎么办？ 小组交流 指名一小组上台讲解，其余小组补充和质疑。 集体交流： 相同点：都是把除数四舍五入成整十数来试商，试商后都需要调商。 不同点： 例5是把除数看作比它小的整十数来试商，初商偏大，要把商调小。 例6是把除数看作比它大的整十数来试商，初商偏小，要把商调大。 学生独立完成 集体交流 作业设计 基础性作业 拓展性作业 根据试商的情况，说出各题应商 几？ 学生口答 完成在课堂本上 2．246÷27，商是（ ）位数，把27看作（ ）试商，会出现初商偏（ ），就要把商调（ ）。 1. 实验小学有325人去春游，每辆车的载客量是45人，应该乘几辆这样的车出去春游？ 板书设计： 三位数除以两位数（五入调商） 例： 252÷36=7（本） 竖式略 答：四年级二班平均每人借书7本。 第十课时 练习四(1) 教学内容： 教科书第21页：练习四9~13题 教学目标： 1．引导学生先思考再计算，边计算边思考，在思考中掌握计算方法，提高计算 水平。 2．巩固学生已掌握的三位数除以两位数的口算及笔算，能够熟练地进行试商和调商。 3．培养学生认真负责的精神，获得积极的数学学习情感。 教学重点： 巩固试商方法。 教学难点： 提高计算正确率和速度。 教学准备： 教学课件、小黑板 教学过程： 一、口算练习. 给学生一定的时间独立口算。 二、笔算练习：练习四9-11题 （一）第9题: 1. 学生独立计算。 2. 集体交流：每组中的两题有什么不同？谁来说说怎样试商的？ （要通过计算和比较，使学生明确在什么情况下需要调商，什么情况下要把初商调大，什么情况下要把初商调小。） （二）第10题: 1. 学生独立计算。 2. 集体交流，进一步认识试商的过程与方法，强调验算的重要性。 （三）第11题: