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《化学变化需要的条件》教案 一、教学目标 （一）知识与技能 1、通过合作交流，归纳发现物质燃烧的条件。 2、了解物质燃烧的条件，从而明白灭火的原理。 （二）过程与方法 1、通过活动与探究，学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。 2、收集资料，了解更多关于燃烧和灭火的知识。 （三）情感态度与价值观 1、通过实验的过程，了解物质燃烧的条件。 2、尊重实验证据和事实，对认识科学现象充满兴趣。 3、燃烧可造福人类，又会给人类带来灾害的事实，学会用辨证的观点看问题； 4、通过认识燃烧条件和灭火原理，懂得一切事物均有规律，认识规律，掌握规律，可以使事物按照一定的方向进展，避开灾害，造福人类。 二、教学重点 燃烧的条件和灭火的方法 三、教学难点 燃烧条件与灭火原理的应用 四、课时安排 1课时 五、教学准备 搜集资料，从而学会怎样去灭火。 六、教学过程 一、创设情景，引入新课 首先我们把一个茄子切开，一半放在水中，另一半暴露在空气中。观察各有什么变化？我们通过对水中和空气中茄子果肉的比较，知道茄子果肉与空气接触，颜色才会变化。 通过上面的小实验，我们知道化学变化需要一定的条件。 今天我们就来探究（新课题）：化学变化需要的条件 二、设疑自探 点燃木条，用玻璃棒代替木条做相同的实验，把玻璃棒放在火焰上加热，玻璃棒不会燃烧。通常情况下，蜡烛、木条不会自行燃烧，只有把它们点火后才能燃烧。 教师：围绕课题你现在最想知道的是什么？ 学生回答：燃烧需要什么条件？怎样灭火？等等 教师：肯定、板书学生提出的问题。若提的不全面教师要提示再由学生提出。（副板书） 过渡：同学们，你们所提的这些问题很全面，很有探究的价值。为便于大家更好的学习探究，老师把同学所提出的问题补充细化形成本节的自探提示。 什么是燃烧？ 依据所提供的仪器和药品探究燃烧的条件 。 依据燃烧条件猜想怎样灭火？ 在家中或公共场所遇到火灾如何逃生? 自学课本，完成以上自探题目。 三、解疑合探 1、首先看第一个问题：学生回答。 燃烧：燃烧是可燃物与氧气发生的一种发光、放热的剧烈的氧化反应。 2、通过小组探究，下面以小组为单位回答第二个问题，看哪一个小组表现的最棒！学生回答教师板书。 [小结]：燃烧的条件（板书） 1、可燃物 2、可燃物与氧气（或空气）接触 3、温度要达到可燃物的着火点 这三个条件同时满足时可使可燃物燃烧。 3、下面我们来看第三个题： 过渡：火给人类带来了光明，但火一旦失控就会给人类带来灾难。依据燃烧的条件我们推测一下怎样灭火？ （学生回答，教师板书猜想） 下面我们通过熄灭蜡烛的演示验证一下大家的猜想。 （找三位学生依次上台演示）并要求说出灭火的原理。 我给大家提供仪器和药品有：水、剪刀、碳酸钠溶液和盐酸（碳酸钠溶液和盐酸反应生成二氧化碳）。 三位学生上台演示后，教师指向猜想说明正确。 灭火原理： 隔离可燃物； 隔离空气（或氧气）； 降温至着火点以下。 教师提问：从刚才三位同学的演示需要破坏几个燃烧条件，就达到了灭火的目的？ 学生回答，教师板书：（破坏任一燃烧条件即可） 过渡：我们探究灭火原理的目的就是为了解决生活中的问题下面我们看第四题。请你谈谈自己的看法。（提问学生，学生回答若不完整可让学生讨论） 下面是一个逃生的动画，请大家观看。 教师：日常生活中，应根据着火情况选择恰当的逃生方法。 过渡：回顾本节学习的内容，大家看一下刚才所提的问题都解决了吗？（指着黑板，学生回答） 四、质疑再探 通过本节课的学习，你还有哪些不太明白的地方，或者又产生了哪些新的疑惑？请提出来，我们共同探讨。 例如：可燃物燃烧的剧烈程度与什么因素有关？ 氢气为什么能在氯气中燃烧？ 蜡烛为什么可以吹灭，而炉火却不可以吹灭？ （注意：学生提出疑惑，由学生自己解决 ；教师不能预设问题。） 五、运用拓展 1、自编题：请大家自编1—2道习题。（同桌交流，有好的题目可以推荐给全班同学。）（教师筛选学生推荐的题目，展示多名学生的自编题） 2、在赤壁之战中，周瑜的军队点燃战船，借助东风直冲曹军的木船，使曹军的木船燃起大火。根据燃烧的条件填写:曹军的木船是( ),木船燃烧的条件（ ）和（ ） 3、你用什么方法灭火？试分析其灭火原理。 ⑴、炒菜时油锅中的油不慎起火 ⑵、堆放杂物的纸箱着火时 ⑶、森林火灾 4、用水可以灭火，这是因为（ ） A、水蒸发吸热，降低了可燃物的着火点 B、水蒸发吸热，提高了可燃物的着火点 C、大量水蒸发吸热，使可燃物温度降低到着火点以下，而且水蒸气又起着使可燃物与空气隔绝的作用 D、水的密度大