我国基础教育的改革热点与教学观念重建(湖北国培骨干教师班20141203)解读汇编.pptVIP

1 .教育公平化：从”均衡“到”优质均衡“ 1.1城市化进程加剧教育公平化诉求 城市化进程中出现的诸多问题，均交汇于公平化诉求; 城市化发展的步伐，也纠结于公平化难题。 城市化发展阶段 第一阶段： “城市瓦解农村模式”（工业革命后到二战），在城乡关系的处理上，基本上走的是城市掠夺农村、剥削农村的路子，城市的发展主要是靠掠夺农村有效生产要素，剥削农民利益“ 积累”起来。 第二阶段：“城市馈补农村”模式（二战后到上世纪80 年代左右），缘于早期工业化和城市化的弊端，此时城乡对立已非常突出： 农村发展极度衰退，农业生产压力加大； 城市因人口过分集中，造成城市病的压力加大 于是，早期工业化发展快的国家，在现代资本生产方式对农业和农村深度渗透和占领的同时，普遍地实施了反哺农业、回馈农村为基本导向的城乡关系政策，重视对农业、农村的扶持和现代化改造。 人口流动上，也形成了由集中向分散的转变，进而出现了逆城市化现象，产业、人口和就业开始向郊区、中小城市和小城镇转移。 第三个阶段：“农村转变城市”模式（上世纪80 年代以来） 伴随信息化时代的兴起，加之农村基础设施条件得以改善，城市原有的时、空优势已开始丧失，开始树立了城乡等值和城乡均衡发展理念，大力提升农业的生产力水平，大幅度改善农村环境，提高农村人口生活水准，缩小城乡收入差距，使农村成为具备让人长期定居或城市人口移居的环境和条件。 这时，传