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浅议如何上好高三生物试卷讲评课 陈吉娟 【专题名称】 中学政治及其他各科教与学【专 题 号】G382【复印期号】2009年08期【原文出处】《 中学生物学》(南京)2009年3期第15～17页【作者简介】陈吉娟，浙江省绍兴县越崎中学。（绍兴 312050） 【内容提要】 试卷讲评课是高三备考工作的有机组成部分和重要环节，其教学效果对复习质量会产生很大的影响。从试卷讲评课前的准备、如何讲评、讲评后的反思3个方面阐述了提高试卷讲评课效率的一些做法和体会。 【关 键 词】 试卷讲评课/ 生物学教学 ????中图分类号　G633.91　　文献标识码　B 文件编号：1003－7586（2009）03－0015－02????试卷讲评课是高三生物教学中的一个重要环节。通过试卷讲评能矫正学生在答题过程中暴露的问题，深化他们对生物知识的理解，提高以思维为核心的各种能力，也能使教师对当前的教学盲点及时进行补救，所以提高试卷讲评课的效率是提高生物复习质量的关键之一，也是将学生从“题海”中解脱出来的一种有效途径。那么该怎样评析试题，以此促进学生的知识和能力全面提升呢？我结合自己多年的教学实践，认为应着重处理好以下几个主要环节。????1　讲评课前的准备????考试结束后，教师应尽快批阅试卷，让学生早点了解自己的答题情况，并着重做好以下几项工作。????1.1　记录答题情况，统计答对率????教师要统计学生在试卷中每题的得失情况，记录各题犯错误的情况，以确定课堂讲评重点。学生错误率高的问题一般是教学中的弱点和盲点，对这样的问题教师应该在课堂上重点讲评，以及时进行补救教学。而那些错误率低的问题，教师则不必在课堂上浪费时间。????1.2　找出错解原因，将问题归类????对学生错误较为集中或不会的试题，教师要重点查找其原因。一道试题，学生为什么会答错，原因可能是错综复杂的：可能是属于教学中知识点的遗漏或没有讲透，学生没有领会；可能是学生知识记忆不牢，解题时无法再现所需知识，不能灵活运用等。这既要查找教师教的原因，又要分析学生学的原因，必要时可找一些学生当面交流，也可将试卷早一点发给学生，让学生自己诊断，分析错因，以获得真切、具体的反馈信息。然后，教师将试卷中出现的问题进行归类、总结，将需要讲解的同一类型的试题归在一起，理清此类考题考查的知识点，解题时需要注意的地方，并设计好针对的变式训练题。这样可以帮助学生理清解题思路，形成知识网络。????2　讲评环节????2.1　巧妙公布成绩????每次考试后，学生都比较关注所得的成绩和名次，这是正常现象。但学生也有着强烈的自尊心和进取心，他们对答错试题或者成绩不理想已感到懊悔和着急，这时很需要教师的理解和鼓励，帮助他们进行试卷分析。建议讲评课开始时，教师先公布一下全班的平均分及各分数段的人数，让每位学生知道自己所处的位置。对于成绩特别优秀的可以公布其名字和得分情况，还有那些进步较快的学生，此时若能给予表扬，则一定会使其再接再厉，大大提高学生的积极性。????2.2　讲评要有侧重????讲评只有真正切中要害地分析学生学习上知识和能力的不足，才能解决学生的易错问题，解决学生学习中存在的问题。因此试题讲评应该有所侧重，要有针对性。????2.2.1　侧重错误原因的分析????讲评课中，教师要引导学生搞清自己出错的原因，使他们明确自己存在的不足和今后努力的方向。课堂上教师可将学生几种典型错解的过程以口述或板书（投影）的形式展示出来，让学生来讨论，分析错在何处，引导学生积极思考，再做点评。而且教师应尽可能地利用这一“错解”，借题发挥，引导学生从错误解法走向正确解法，同时着力研究如何避免类似错误的发生，并提供相应的练习，使所学的知识得以及时巩固。????例如，以测定的吸收量与释放量为指标，研究温度对某绿色植物光合作用与呼吸作用的影响，结果如图1所示。下列分析正确的是（　）????????图1　不同温度条件下光合作用的影响????A.光照相同时间，35℃时光合作用制造的有机物的量与30℃时相等????B.光照相同时间，在20℃条件下植物积累的有机物的量最多????C.温度高于25℃时，光合作用制造的有机物的量开始减少????D.两曲线的交点表示光合作用制造的与呼吸作用消耗的有机物的量相等????统计结果显示，这题出错率相当高，不少学生选择了B或C。分析其原因：一是不少学生没有弄清图中纵横坐标、各曲线代表的生物含义；二是没有理解几种术语间的关系：光合总产量（植物光合作用制造有机物的量即同化量）＝净光合产量（有机物的积累量此题中也就是光照下的吸收量）＋植物的呼吸量（此题中也就是黑暗中的释放量），学生往往把植物同化量与净光合产量相混淆；三是学生容易漏掉植物在光合作用过程