教师研究和教师发展.pptVIP

教师研究与教师发展 江苏省教育科学研究院基础教育研究所 所长 研究员 彭钢 讨论三个问题 1、教师为什么要做研究； 2、教师应做什么样的研究； 3、教师做研究的三项修炼。 一、教师为什么要做研究 与以往不同，我们有三种很好的认识： 一是从过程的角度考察，通过研究使教师成为反思者； 二是从意义的角度考察，通过研究赋予教育教学工作以乐趣和价值； 三是从结果的角度考察，通过研究使教师成为成功者。 教育研究的目的 教育研究的目的，一般来说是通过对教育现象和教育事实的分析和把握，发现教育规律和原理，形成具有认识、预测和指导意义的成果，以拓展我们对教育的理性认识，形成教育的实践自觉。 在教育研究中，研究成果具有重要的理论价值和实践意义。研究直接指向研究成果的获得，研究成果的价值是判断研究好坏的唯一标准。 教师研究的目的 　　　 我们把非专业的教师所从事的教育实践研究（主要是中小幼教师），简称为教师研究。作为教育研究的一种特殊类型，教师研究的最终目的并不在于获得令人信服的研究成果，以普遍推广和运用；通过研究所形成的物化的研究成果退居其次，最为重要的是在研究过程中锻造和凝结成教师的一种精神气质，一种反思者和研究者的气质，从而使教育教学工作充满意义和乐趣，逐步成为一个能够把握复杂教育教学实践工作的成功者。 教师作为研究者的精神气质 我以为教师通过研究能够形成以下三种精神气质，对从事教育实践极为重要： 一是教育的理解力：把握教育现象和教育事实的认识、判断、欣赏的能力； 二是教育的批判力：发现教育现象和教育事实的问题、矛盾及症结的能力； 三是教育的建构力：改善教育实践和建构新的教育实践的创造力。 我们需要什么样的教育的理解力？ 吉诺特：儿童语言的“秘码” 海姆·G·吉诺特,心理学博士、临床心理家、儿童心理学家、儿科医生。 孩子，把你的手给我初版于1965年，在出版初期，长达一年多的时间里高居美国各大图书排行榜榜首，并陆续被翻译成31种语言畅销很多国家。 在此书的开始部分，他提出了著名的儿童语言的“密码”问题，他认为有效的教育起始于儿童语言的理解，在理解基础上才能够获得有效的沟通。 第一天上幼儿园的故事 妈妈带着女儿第一天上幼儿园，园长带着她们熟悉幼儿园的环境。小女孩看见墙上挂着的小朋友的画，说：“画得这么差，还挂在墙上”；看见地上有一辆玩坏的玩具汽车，说：“玩具坏了，随地乱扔！真不应该！” 妈妈与园长 妈妈： 感觉没有面子，很丢人，于是就说：“闭嘴，不要乱说”，“要有礼貌！”完全不懂女儿的语言中所传递的信息。 园长： 很镇静地回答：“小朋友画的画，无论好坏，都可以挂在墙上”，“玩具就是给小朋友玩的，玩坏不要紧”。 小女孩的担心与期望 小女孩语言信息的解码： 自己画画不好，还可能挂在墙上吗？ 自己不小心玩坏了玩具，会受到指责吗？ 女园长读懂了小女孩语言中的“密码”，她的回答小女孩很满意，很放心，于是愿意留在这所幼儿园。 吉诺特教授的观点：良好的教育基于人性 良好的教育，是基于人性的，是尊重人性的，是帮助孩子形成和建立良好人性的过程。为了能达到人性的目标，我们需要学习人性的方法！要承认过程就是方法，结局并不能证明手段的有效和正当。 要求用一种人性的方法对待孩子，无论是指导孩子的具体生活、学习、交友，还是形成孩子抽象的纪律、独立、责任、爱心等，均要针对孩子的具体的行为、具体的事件，而不是针对孩子的人格和人品。要在具体行为和事件的指导中形成孩子健全的人格和人品。 基于人性的教育是一种尊重的教育 把尊重孩子放到了极高的位置，提出“成人需要学会把孩子当成客人一样对待”的观点，那种我们与客人和陌生人说话时所使用的彬彬有礼的语言，他坚决反对用粗鲁的方式教育孩子懂礼貌。 这种尊重更表现在：成人在关系到影响孩子生活的事情上，要给孩子选择的机会，说话的机会，做事的机会： 依赖是敌意的温床，要想减少敌意，成人应给孩子提供体验独立的机会。孩子越自主，敌意就越少；孩子越独立，对成人的不满就越少。 我们需要什么样的批判力？ 禁止扔粉笔头的故事 某中学化学男教师小B有一绝技，扔粉笔头特准。很多男生喜欢他的课，因为他有这一武功，女生也觉得好玩，都觉得化学课值得期待。后经过“自我反思”、“同伴互助”后，他改正了