氮的循环第1课时教学设计.DOCVIP

基于发展学生化学学科素养的“四维度、四主线”教学设计 ---以鲁科版必修2第三章第二节《氮的循环》教学设计为例 王乃麒 福建省长汀县第二中学 ●设计总体思路 本节课遵行“从生活走进化学、用实验探究化学、从化学走向社会”的基本思路，基于发展学生化学学科素养为导向，以三维目标和核心素养有机整合为目标，围绕“知识线-情景线-问题线-素养线”四线融合的设计主线，体现新课标理念，引导学生在真实情景、实际问题中主动探究，通过自主学习、合作学习获取和建构新的知识，应用新知识，形成学科观念，发展核心素养。 知识层面，以揭秘俗语“一场雷雨一场肥” “雷雨发庄稼”为线索，融合了N2、NO、NO2的相关性质，使学生掌握了N2与02、H2、Mg，NO与02，NO2与水等物质反应的新知识。 方法与能力层面，培养学生分析、比较、归纳及知识网络化的学习方法，能从物质类别和元素价态角度分析归纳物质的化学性质，逐渐形成结构决定性质、性质决定用途的化学思维，培养学生从实验的现象推导出结论的科学思维，让学生深刻体验学习科学探究的一般程序:提出问题→作出假设→制定方案→实验探究→收集证据→形成解释→评价反思。 学科观念层面，学生通过对N2、NO、NO2的学习，培养了化学学科的元素观、转化观、分类观以及化学价值观等，实现对学科观念的建构。 学科素养层面，培养学生的宏观辨识与微观探析、证据推理与模型认知、科学探究与创新精神、科学精神与社会责任感等化学核心素养。 ●课程标准、教材分析及学生分析 高中化学课程标准指出：高中化学课程应着眼于提高学生的科学素养，使学生具备适应现代生活和发展所必需的化学知识、技能、方法、态度和价值观，使学生进一步认识化学的基本观念和基本方法，形成科学的世界观。从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发，帮助学生认识化学与生活的密切关系，关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力。通过以化学实验为主的多种多样的探究活动，使学生能够体验科学研究的过程，从而激发学生学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学生学习方式的转变，实现在实践中培养学生的创新精神和实践能力。 本节选自鲁科版必修一第三章第二节，氮及其化合物是高中化学教学的重要内容，是学生在中学阶段所学习的元素化合物知识的重要组成部分，本节内容不仅为以后元素周期律和元素周期表的学习奠定了基础，而且进一步巩固和深化了氧化还原反应、离子反应理论，培养学生学以致用的能力。同时教材在知识安排上尽量是知识与生活生产相结合，理论与实际相结合，这有利于激发学生学习化学的兴趣，培养和发展学生的各项能力。体现了“从生活中走进化学，再用化学去指导生活”的理念。 对学生而言，就知识层面看，学生通过初中和必修一前面章节内容的学习，已具备了一定的元素和化合物知识，也学习了氧化还原反应及离子反应内容。就方法层面看，学生进入高中后，已学习了科学探究的基本程序与方法，学习了从物质分类角度应用类比的方法学习物质的性质，本节课前，较为系统的学习了碳及其化合物内容，初步具备了学习元素化合物的一般方法。而在能力层面，高一学生已具备一些观察、分析能力和自学能力，能够独立完成一些实验。 ●教学目标 知识与技能 过程与方法 情感态度和价值观 核心素养 1.了解自然界中与生命相关的氮循环基本过程。 2.认识氮和氮的重要化合物在生产中的应用和对生态环境的影响。 培养学生阅读分析，归纳总结的能力。 培养环保意识 树立绿色化学思想 科学精神与社会责任感 2 掌握氮气，一氧化氮，二氧化氮的性质。 1.了解物质结构决定性质，性质决定用途的主线。 2.培养学生从物质类别角度和元素所处价态角度预测物质的性质。 3.培养学生分析对比能力。 4.培养学生实验探究能力。 5.体验科学探究的一般程序与主要方法. 1创设情境，活跃思维，激发兴趣。 2通过合成氨学习，让学生体会化学与生产，生活的紧密联系。 3通过NO的功与过，引导学生树立辩证统一思想。 4通过合成氨化学史介绍，培养学生的爱国主义精神和社会责任感。 宏观辨识与微观探析 证据推理与模型认知 科学探究与创新精神 科学精神与社会责任感 3了解氮的固定及氮的固定的主要形式。 培养学生阅读分析，归纳总结的能力。 让学生体会化学与生产，生活的紧密联系。 科学精神与社会责任感 4了解可逆反应。 ●教学重点、难点 教学重点：N2、NO和NO2的性质，从物质类别、元素价态角度分析物质性质。 教学难点：从物质类别、元素价态角度分析物质性质，通过实验探究分析解决问题的能力。 ●教学方法 实验探究 小组讨论 教学流程 阅读文本得出结论实验探究制定方案形成解释收集证据实验探究作出假设提出问题NO NO2的性质N2的性质合作探究一揭秘俗语“一场雷雨一场肥”“雷雨发庄家” 阅