教育统计学教学文案.ppt

教育测量与评价2011.02－11.06;两个理论基础;学生成绩 心理测验得分 候车人数 作物产量 产品质量 收入支出 等等;随机现象;数量差异性与数量规律性;二、统计学和教育统计学;2、教育统计学的含义：;三、统计学与教育统计学的内容;三、统计学与教育统计学的内容;三、统计学与教育统计学的内容;1.确定现象 2.随机现象，随机事件，随机变量。 　＊统计处理的变量都是随机变量。; ;;一、统计数据;1、按数据观测方法和来源：;间断型随机变量;连续型随机变量;1、按数据观测方法和来源：点计数据（计数数据）与度量数据（测量数据）。 2、按数学属性：间断（离散）数据与连续数据。;（标题、表号、标目、线条、数字、表注）六部分； （标题、图号、标目、图形、图注）五个方面。 ? 简单表、分组表（1个标志）、复合表（2个及以上标志　直条图（条形图）、圆形图、线形图、频数分布图;例1.小教本011（30名）教育统计学单元考试成绩58、61、88、74、81、66、70、93、72、91、66、99、89、98、90、98、90、64、93、89、100、91、92、97、90、94、99、92、92、90。;58、61、88、74、81、66、70、93、72、91、66、99、89、98、90、98、90、64、93、89、100、91、92、97、90、94、99、92、92、90。;频数分布表制作步骤;小教本011教育统计学单元考试学生成绩频数分布直方图;第三章　常用的特征量;集中量;算术平均数;算术平均数的优点;算术平均数的缺点;中位数(Md);中位数的应用及其优缺点;众数(Mo);众数的优缺点;;加权平均数;二、差异量;二、差异量;二、差异量 例1 10、50、58、61、63、69、71、71、71、78、81、 83、86、86、88、99。;二、差异量;三、分布形态量　　偏态量与峰态量;偏态量;第五章　概率及概率分布;5.1　概率(probability)的一般概念一、概率的定义二、概率的性质;5.2　二项分布（bionimal distribution); 例　在男生占2/5的学校中随机抽取10个学生，问正好抽到4个男生的概率是多少？至多抽到2个男生的概率是多少？;5.2　二项分布（bionimal distribution);5.2　二项分布（bionimal distribution); 正态分布 的图形特点;5.3　正态分布（normal distribution)二???正态曲线的面积与纵线;　例　某班48人的数学考试成绩分布呈正态分布，其平均分为75分，标准差为10，问理论上说65至85分之间当有多少人？;5.3　正态分布（normal distribution)三、正态分布在测验记分方面的应用;5.3　正态分布（normal distribution)三、正态分布在测验记分方面的应用 1.将原始分数转换成标准分数Z值；;5.3　正态分布（normal distribution)三、正态分布在测验记分方面的应用;5.3　正态分布（normal distribution)三、正态分布在测验记分方面的应用;5.3　正态分布（normal distribution)三、正态分布在测验记分方面的应用;5.3　正态分布（normal distribution)三、正态分布在测验记分方面的应用;5.3　正态分布（normal distribution)三、正态分布在测验记分方面的应用 3.确定等级评定的人数；;第六章　抽样分布及总体平均数的推断;6.1抽样分布及有关性质;6.1抽样分布及有关性质;6.1抽样分布及有关性质;6.1抽样分布及有关性质;6.1抽样分布及有关性质;6.1抽样分布及有关性质;6.2 总体平均数的估计;6.2 总体平均数的估计;例2　某种零件的长度服从正态分布。已知总体标准差σ=1.5厘米。从总体中抽取100个零件组成样本，测得它们的平均长度为10.00厘米。试估计在99%置信水平下，全部零件平均长度的置信区间。;1）　 已知：Z估计;二、正态总体均值μ的区间估计;6.2 总体平均数的估计;6.2 总体平均数的估计;6.2 总体平均数的估计;总体平均数区间估计;6.3　假设检验（本章节内容）;6.3　假设检验;6.3　假设检验;4）统计决断：;6.3　假设检验;4）统计决断：;6.3　假设检验;4）统计决断： 因为n=25，所以df=n-1=24,查t表 得;6.3　假设检验;6.3　假设检验;第七章平均数差异的显著性检验;需考虑的问题： 两总体是否正态分布； 两样