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教 育 完 整 儿 童 ——浅谈幼儿园特色教育文化建设 幼儿教育的出发点和归宿是培养完整儿童。所谓以完整儿童为培养目标，指幼儿教育应着眼于幼儿生理素质、心理素质、社会文化素质的完整培养，达成幼儿体、德、智、劳、美的全面和谐发展。这也是幼儿园课程文化最核心的价值所在。为了培养完整儿童，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验，发掘其蕴藏在生命之中的巨大发展潜力，并发展生命个体独特的个性，必须进行幼儿园特色教育文化的建设。 一、完整儿童教育的意义 孩子是天生的学习者。在“玩”的过程中，孩子们探索着、体会着属于他们的世界。为幼儿设计的学习活动应该体现我们所谓“完整儿童”理念，即孩子的全面发展体系。完整儿童教育的主要特点是以儿童发展为本的教育： 1、把塑造具有健全人格的儿童作为教育目的，重视素质培养。 2、把儿童看作是学习的主体，儿童的学习是主动建构的过程。 3、在国家教育方针、政策指导下，根据儿童的年龄特点、发展需要组织知识，构成教学体系。 4、用以儿童年龄特点、生活经验相适应的方式呈现知识，组织学习过程。 “完整儿童”的发展包含五个方面的因素： 1、肢体的发展 从某天起，孩子就忙于用自己的身体去探究了，他们随意用自己的手脚去接触和拿住东西。他们尽可能快地运用身体去追求更新更广的事物。每时每刻，他们都通过手脑的协作去构建新的知识。 2、自我意识的发展 意识和理解自己和他人的不同情绪是在孩子成长中极为重要的能力发展。当孩子们提高自我意识，学习重视与他人的关系，学习如何控制自己的感受和愿望时，他们正在构成一张对自我发展的清晰图画。 3、社会性的发展 孩子们很自然地渴望了解社会规范和文化多样性。他们很直观地学习用语言或非语言方式与他人沟通和合作。他们通过不断地玩耍以达成沟通，并能超越文化和语言的障碍。 4、创造性的发展 孩子们着迷于对自身生活的世界和富有创造性事物的任何想法。他们用很多方法去表达自己，如表演、画画、写字、舞蹈、音乐和讲故事。创造性的发展是通过模仿其他行为，通过创造性的玩耍，和通过用语言和非语言的沟通方式去表达对世界的认识。 5、逻辑思维的发展 孩子们是天生的探索者和科学家，从他们出生起就开始研究他们生活的世界，滚球、掀翻凳子、反复打开或关掉灯，这些都是孩子们试图了解和征服这个世界背后的原理。 二、幼儿园特色教育文化建设的必要性 当前在推进儿童素质全面发展方面，学前教育存在许多有待改进的问题，其中最明显的是重视才艺学习，忽视做人的教育。在诸如礼貌、合群、谦让、进取、爱的能力、创造性等对个体一生的发展至关重要的品质方面，学前教育应负起培养训练的责任。 现在，在我们的课程实施中，往往会出现以下情况，如：活动过程追求形式花俏，游戏没有了，协作也没有了；孩子的探索，限制了环境，只是简单重复；多媒体出现了，生活却没有了。在预设好的前提下，孩子们怎能有积极的探索和创造的表现呢？这样的课程又怎能培养出完整儿童呢？由此，我们想到了幼儿园课程文化的建设，有专家从文化视角，认为课程文化包括课程物质文化、课程制度文化和课程精神文化；从课程角度，认为其包含课程目标文化、内容文化、实施文化与评价文化。 三、加强幼儿园特色教育文化建设 幼儿园特色教育文化应以培养孩子“开启智慧之窗，挖掘思维潜能，塑造完美人格，培养良好习惯”为教育目标，以教育科研为先导。 主要应以以下几个方面培育： 1、特色目标文化——多元化。 幼儿园课程目标文化应是多元价值取向的，应强调情感态度、生活经验、个性与社会性、实际能力、知识技能等。有了课程目标价值取向的多元性，才会形成幼儿园课程实践活动的多样性和多层次性。 情感目标：增强幼儿热爱大自然、热爱家乡的情感；增强幼儿的环保意识；激发幼儿帮助别人，乐于做好事的愿望；培养幼儿坚韧不拔的意志品质。 认知目标：激发幼儿的创新精神；培养幼儿的实践能力，能通过多种感官学会寻找信息来源，从多种渠道获取和分析、处理、利用信息；培养幼儿发现问题、寻找规律的能力；增强幼儿分析和解决问题的能力；使幼儿学会用多种方法思考，尝试相关学科知识的整合。 运动目标：通过形式多样的体育锻炼活动，激发幼儿对体育运动的兴趣，让他们明白健康的体魄是毅力的基础；培养幼儿勇敢、顽强、能吃苦等良好的心理品质。 2、特色内容文化——生活化。 生活化是一种开放型的课程文化观念，符合幼儿生活、学习与发展的实际。“生活即教育”，幼儿园课程内容文化应使幼儿感到亲切、温暖、自然、轻松。 只有回归到生活世界这个基础，课程内容才能贴近幼儿的发展需要。在感兴趣的环境中，幼儿更易展现出许多平时隐藏着的潜力；在熟悉的环境中，幼儿有进一步探索与学习的愿望。登山课程强调了所有活动与真实世界的关系，强调了幼儿的学习活动需要满足真实生活的需要。课程内容的生活化，使幼儿在一日生活中更好