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*** *** 《9 加几》教学设计 课题 《9 加几》 年级 一 学科 数学 1、使学生学会用“凑十法”口算九加几的进位加法； 2、通过引导学生动手操作和口述计算过程， 初步培养 知识与技能 学生的语言表达能力和抽象的概括能力； 3、培养学生初步的探究能力、 动手操作能力和小组合 作能力； 教学 1、数学思考：通过观察、比较、归纳，能进行简单的 目标 重点△ 难点★ 过程与方法 有条理的思考； 2、解决问题： 形成解决问题的一些基本策略，体验解 决问题策略的多样性，发展实践能力和创新精神； 情感态度 通过活动、培养合作、交流意识，体会数学与生活密 切联系； 与价值观 20 以内进位加法中的 9 加几是在系统学习了 10 以内加法和 10加几 的基础上进行教学的。本节课的重点、难点是理解 9 加几的计算方法， 掌握转化的得思想。对于 9 加几，学生可有不同的方法计算。可让学生 在操作、讨论中充分感知、总结、概括，学好本节课，为以后学习有关 教材分析 数的加法打下坚实的基础。 本节课教材安排了开运动会的场景图，生动的描绘了学生参加各项 比赛的情景，为 9 加几提供丰富资源。 在知识的理解上渗透了 “凑十法”， 从解决实际问题需要出发，用图画吸引孩子的兴趣，让学生体会数学的 乐趣和与生活的联系。 10 以内加减法和 10 加几学生已经熟练的掌握，对于 9 加几学生可 学情分析 通过讨论、操作、总结出适合自己的方法，而“凑十法”这种思想及具 体的方法，学生可能有一定的难度，应作为重点。教学时要从学生已有 的知识和经验出发，了解学生，帮助学生总结、掌握知识。 在这之前，学生已经会熟练地计算 10 以内加法及 10 加几的式题， 初步积累了一些计算经验。而通过这节课的探讨，不仅使学生掌握凑十 的计算规律， 而且能让他们把已经掌握的计算方法迁移到新的情况中去， 教法与学法 比如，8 加几、7 加几等。 其次，运用迁移规律，引导学生把已掌握的计算方法迁移到新的情 况中去，体现温故知新的教学思想。 第三，体现算法的多样化，让学生拥有自主发现的经验，尊重学生 发现的方法和自己的选择，让学生在不断探索中发展创新意识。 教学准备 课件等。 教 学 程 序 设计意图 一、复习旧知： 师：今天，老师想带小朋友去参观运动会，在出发之前让我先来 考考你们。 1．对口令。 复习旧知，为学 复习 2、4、5、8 等数的组成。 加几的加法。 习 新 知 奠 定基 础。 10＋1 10＋2 10＋3 10＋4 10＋5 10＋6 10＋7 lO＋8 10＋9 师：刚才口算的这些题，你发现有什么共同的地方 ? 生：都是 10 加几的。 生：得数都是十几。 培养学生的总结 师：计算这些题，你为什么这么快 ? 生：都是 10 加几，就能很快算出得数是十几。 能力与语言表达 能力 师：小朋友们学得真不错，咱们出发吧！ 创设情境，激发 二、创设情境，激趣学习新知 一、观察主题图 ，收集信息。 学 生 学 习 的兴 趣。 说一说，你看到了什么？说一说，数一数。 学生先独立数，然后同桌之间互相说一说，最后指名汇报。 （二）教学例 1： 师：我们先来看，这些饮料是怎样摆放的 ? 培养学生的观察 能力与收集数学 生：盒子里有 9 个，盒子外面有 4 个。 信息的能力。 师：用什么方法可以算出一共有多少盒呢 ? 生：用加法。 师：为什么用加法计算 ?（指名回答） ( 师板书出算式 9+4) 师：那么，怎样算出 9+4 的结果呢?请同学们先自己探索，再和同 桌互相说一说自己是怎样想的。 ( 生独立探索并与同桌交流 ) 师：谁来说一说你是怎样算到得数的 ? 指名说，然后老师师纳： （1）点数出结果。（ 2）从 9 接着数。（ 3）从 4 接着数。（ 4）圈 一圈。（5）凑十法。 师：同学们用不同的方法，都算出了 9 加 4 得 13，那么，哪一种 方法最好呢？ 这节课我们就来学习凑十法。 师：大家看 9+4,先算什么 ?再算什么? 生：先算 9 加 1 得 10，再算 10 加 3 得 13。 三、尝试提出问题，巩固计算方法 1、你能根据这幅图提出用加法解答的 9 加几的问题吗？ 让学生尝试自己 提出问题、解决 比如：“踢毽的和跳远的一共有多少人？ 问题。 2、解决提出的问题 （1）学生自主选择提出的两个问题，让全班学生进行计算解决问 题。 （2）学生自己列出算式，并算出得数。 （3）全班交流。 请学生说说自己解决的是什么问题，算式是什么，计算时怎样想 的？ 四、巩固新知，寻找规律 1、游戏：摘苹果。 巩固新知，寻找 规律。 引导学生观察得数的特点： （先小声说给同桌听） 9＋1＝10 9＋2＝11 9＋3＝12 9＋4＝13 9＋5＝14 9＋6＝15 9＋7＝16 9＋8＝1