小学地球科学类课外科普阅读策略研究.doc

摘要：经过多年的发展，我国的教育事业有了质的飞跃，各种教育改革也是不断深入。如今的课外科普性质的阅读越来越受到教育界和社会的一致关注，特别是地球科学这种科普阅读，因为他可以极大的加强课内和课外的沟通，受到师生的追捧。随着当今时代的变迁，现在的中小学生们所接受的信息和渠道发生了翻天覆地的变化，这使得地球科学类目的课外阅读变得更加畅销，本文便是从小学生的地球科学的课外阅读作为研究背景来进行阐述的。 以天津市静海模范小学为例，对小学生地球科学类科普读物阅读现状进行问卷调查、谈话法和个案法，了解到小学生对地球类科普阅读的兴趣不高，方法也不恰当，因此，我们要创造一切条件，通过学校、家庭、社会等因素帮助学生多读书，读好书，激发其读书兴趣。 关键词：小学地球科学；课外科普阅读；现状  一、前言 （一）研究背景 2001年我国又开始了新一轮的课程改革，这次改革的重点放在了基础知识、基本技能这块，这次改革特别的重视学生的学习过程、学习方法以及情感价值观的培养。作为一个重要课程的地球科学类目的目标主要是培养学生的素养，充分的理解地球科学的素养具体指的是什么。地球科学的素养主要是指了解学科知识和技术，掌握科学的方法和能力，培养良好的学习态度和习惯，并运用科学的只是来分析解决《纲要》中存在的一些弊端。 在国外，关于地球科学类目的课程教育的话要数新西兰做的最为积极、完美了，在他们那里课程总共分为三个等级:第一个级别主要是对学生因材施教，实行较为科学的教育，努力的提高孩子们的地球科学的素养。另外，为了普及最为基础的学科知识，美国的教育委员会不定期的举办一些讲座来号召大家参加，在经过短短三年的发展，便达到了让别国羡慕的成绩。由此看出，每个国家在培养他们下一代的时候都会以地球科学的素养作为科学教育的目标。 但是，许多调查表明，我国小学生的地球科学素养普遍偏低，并且封建迷信及宗教等思想在青少年中存在着一定的影响。黄国雄(2014)的一项关于小学生的地球科学素养的调查显示:小学生掌握基本科学知识的比例为35.9%;了解基本科学方法的比例为69.1%;基本了解科学与社会之间关系的比例为34.6%。按照地球科学素养理论界一致认同的标准，我们把同时具备了解基本科学知识、了解基本科学方法以及了解科学与社会之间的关系三个方面的被调查者称为“具备基本地球科学素养的小学生”。 （二）相关文献综述 1.国外研究现状 有一个著名的前苏联教育家叫苏霍姆林斯基，他在2010年通过一些详尽的调查分析得出：地球科学的科普读物对于提高教学的阅读兴趣以及广阔的智力背景有着重要的意义。这些科学读物有时候在无形之中对孩子们的产能发展起到一定的积极作用，才能真正意义上的促使学生在课堂上提高阅读的效率。 美国的 Harman(2011)等众多的心理学专家在进行有关儿童的正常化阅读中的学习状况的研究，他们经过努力最后证明了儿童的伴随学习的效果的确和是否正常化学习存在一定联系，并且还指出学校的大量课外阅读对孩子们的阅读有着重要意义。 Anderson 等人在（2011）的研究中发现，我国很多校外的阅读和学生之间的阅读成绩之间呈现出正相关的关系。同时他们还惊奇的发现在其所有的空闲时间中，孩子们在家的阅读时间往往是五年级的学生预测指标最好，因此他进一步强调地球科学类课外科普阅读的价值和意义。 2.国内研究现状 汤爱平、张厚粲在（2012）的详尽调查报告中探讨了我国地球科学类的课外科普阅读对孩子们学习的重要影响。他们讨论后提出：在儿童的课外活动中找到一个自己喜欢的项目并加以练习，只有熟悉了这些东西，才会渐渐的产生美感，才能陶冶孩子们的情操，这些东西对孩子们的成长来说是大有裨益的。 Fisher 等人在（2015）的详细调查下，最后得出结论：如果一个孩子在阅读方面花费的时间很多的话，他讲有助于提高孩子的思考能力对他的成绩估计也会有一定提升，对于那些阅读时间很好的学生而言是极为不利的。 徐秀女在（2015）的调查和研究中说，“从一些高中生的身心发展这个角度来观察问题，有可能瞬间豁然开朗。因为阅读是一个心理洗涤的过程，是一个孩子们积极的理解和思考社会的途径和过程，同时还是个自我关照的过程，进而一点点的养成好内省和深思的习惯。 曾碧在（2014）的最新调查中发现，有很多家长在是辅导、监督孩子们进行地球科学科普读物的阅读时都很麻痹大意，无法和他们形成共鸣，即便留有学习的欲望又如何，依旧无法增加他们的阅读兴趣。 孟凡华在（2015）的调查研究中指出，长春市的小学生在地球科学类课外科普阅读的现状，另外促使长春市的高中生在进行地球科学类目的课外科普阅读的主要原因是来自于自身需要（69.3%）。自身的需求包括增长的知识、增强的学习竞争能力、兴趣的满足、写作素材的积累、消遣放松等很多种需求。 （三）问题提出 从以上的论述得