教学设计：源远流长的中华文化（李跃华）培训教材.docVIP

2009年北京市中小学优秀课堂教学设计征集与评选 PAGE 1 教学基本信息 课题 源远流长的中华文化 2009年北京市中小学优秀课堂教学设计征集与评选一等奖 学科 思想政治 学段： 高二年级上学期 年级 高二年级 相关 领域 有意义接受学习论 教材 书名：《思想政治3必修 文化生活》 出版社： 人民教育出版社 出版日期：2008年 6月 教学设计参与人员 姓名 单位 设计者 李跃华 顺义牛栏山一中 讲课者 李跃华 顺义牛栏山一中 指导者 周凤锁 董晨 王景林 史宏华 顺义区教育研究考试中心 顺义区教育研究考试中心 顺义牛栏山一中 顺义区教育研究考试中心 课件制作者 李跃华 顺义牛栏山一中 指导思想与理论依据 “文化生活”的开设是高中思想政治课程改革的亮点，体现了新课程的德育性质和人文价值，凸显了文化作为现代化建设重要领域的时代意义，增强了实施思想政治教育的主动性、针对性、时效性。这在高中思想政治课程建设中，具有特殊重要的标志性意义。 “文化生活”的教学要体现“构建以生活逻辑为基础、学科知识为支撑”的理念，所以本节课力求体现生活与知识的统一，找到“文化生活”教学的发力点，即突出中华文化文字的魅力，深入挖掘其思想教育与文化熏陶的价值所在，体现出“文化味儿”。 本课主要以启发式教学引导学生对中华文化进行深入思考，透过文字和史书典籍认识到中华文化发生和发展的规律。教师以问题的形式设计启发环节，积极引导学生思考。充分发挥教学过程中情感的传递和感染的作用，利用教师的特长以及文化知识储备和丰富资料信息，以促进学生在知识上的深入理解、运用和情感上的升华。 教学背景分析 教学内容：思想政治3（必修）文化生活第三单元中华文化与民族精神，第六课我们的中华文化，第一框题“源远流长的中华文化” 本课承接第一、二单元文化的一般概念和相关理论，本课开始具体研究中华文化的特点，本框题主要讲解中华文化的“源远流长”这一重要特征。本框下设三个目题： 第一目“古代辉煌的历程”。教材简要回顾了古代中华文化的发展历程，说明中华文化从未中断，一脉相承。最后一句“明清时期，随着西方近代文化思想的传入，中国传统文化思想开始面临西方工业文明的冲击。”为第三目“创造中华文化新的辉煌”埋下伏笔。 第二目“薪火相传，一脉相承”。本目第一段承上启下。教材回应了上一目的导入活动所提的问题。源远流长是中华文化的基本特征之一。中华文化的源远流长表现在许多方面，教材用了最有说服力的汉字和史学典籍加以说明。 文字作为文化的基本载体，文字有记载文化发展的历史轨迹和丰富成果的功能。汉字在传承中华文明方面，发挥了不可替代的重要作用。 史书典籍是中华文化一脉相承的又一重要见证。从历史上看，中国历来十分重视历史资料的保存，留下的史书，其数量之多，其规模之大，世界绝无仅有。 第三目“创造中华文化新的辉煌”。这一目有三个层次。 第一层次讲中华文化在古代一直走在世界前列，只是到了近代，才逐渐衰微的。中华文化的衰微，原因有二：一是由于中国封建统治的日渐没落，二是受到西方近代工业文明的巨大冲击。 第二层次有两个意思。一是在近代中国，如何再创中华文化的辉煌，一直是中华民族救亡图存的重要任务。二是只有在中国共产党的领导下才能实现中华民族的伟大复兴，才能再创中华文化新的辉煌。 第三层次，中华民族的文化史册掀开崭新的一页，中华文化正在续写更加壮丽的篇章。中国共产党领导中国人民在中国特色社会主义文化建设中，重铸中华文化新的辉煌。 从逻辑上看，这三个层次，沿着中华文化历史发展的线索，即中华文化曾经辉煌，只是近代衰微。但是到了现代，在中国共产党的领导下，又重创辉煌。教材脉络清晰明了，各层次之间层层递进，环环相扣。 学生情况：（1）从课程的总体安排看，继文化一般理论之后，从本课开始进行对中华文化的研究，从逻辑上看是一个从一般到个别的过程。 （2）从已有的知识储备和生活经验看，学生在学习了第一、二单元关于文化的一般理论后，对文化的含义、作用以及文化的多样性、文化的继承与发展有了一定的了解，同时，本课的主要内容是通过对文化历史的研究论证中华文化的特征——源远流长，学生平时对传统文化以及中华文化的发展历程有一定的了解，课堂上需要进一步提升其情感态度价值观。 （3）需要引导的方面，本课主要通过对汉字发展的历程以及中国历史典籍的研究，来论证中华文化的特征——源远流长，针对大量的历史遗迹、文物资料，学要引导学生学会分析资料，启发学生对传统文化的深入认识，透过文化现象认识文化的发生发展规律。 教学方式：启发式、信息技术与学科教学整合 教学手段：教材、教案、学案、多媒体 技术准备：(1)媒体种类：电脑（PPT、视