新课改下的化学教学探索论文文章培训教材.doc

PAGE 1 新课改下的化学教学探索 张 伟 2001年，我国义务教育阶段新课程改革开始实验，今秋，将在全国范围内进入大面积的实施。该项实验，现已取得不少经验，在教育科研方面也取得了丰硕成果。2004年2月，教育部提出了普通高中新课程实验推进规划。已在广东、山东、宁夏、海南等四省区进行全面实验。根据教育部的要求，到2007年，原则上全国普通高中起始阶段全部进行新课程。在普通高中新课程实施过程中，出现了许多值得我们一起探讨、研究的问题。 为了使学生在普遍达到教学基本要求的前提下实现有个性的发展，中学从高二年级开始（我校从高一下学期开学开始），根据学生个人志愿及其兴趣特长，按文理学科分类组织教学。本人以转变化学学习方式，优化化学学习过程为探索方向，在所任教的中学——绥棱县第一中学，对该校高二六班学生进行实验。 1 高二学生的化学学习情况 高二学生在化学学习上存在许多共同性的问题：在认识学习化学的目的上比较消极；认为化学只是死记硬背的学科，没有良好的学习习惯，学习方法不科学；不注重实践能力、科学素养的培养；在学习过程中，过分依赖教师，自己的主观能动性发挥不够。 针对高二学生的化学学习情况，我们必须转变其化学学习方式，优化其化学学习过程。 转变学习方式的内涵 　　《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：在新一轮的基础课程改革中，要改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程；要转变学生被动接受、死记硬背、机械训练的现状，倡导自主学习、探究学习、合作学习、快乐学习的学习方式。2.1 自主学习 自主学习(Autonomouslearning)产生于20世纪70年代，以弗拉维尔为代表的认知建构主义学派认为，自主学习是元认知监控的学习。我国学者庞维国把“自主学习”概括为：建立在自我意识发展基础上的“能学”；建立在学生内在学习动机基础上的“想学”；建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的“会学”；建立在意志努力基础上的“坚持学”。从这里可以看出，自主学习实质上就是学生能够对自己的学习活动的各个方面做出选择和监控的学习，它适应了未来学习化社会对终身学习的需要。 2.2 探究学习 探究学习(Inquirylearning)是20世纪50年代后半期美国掀起的“教育现代化运动”时提出的，美国教育家施瓦布最早使用了“探究学习”一词。要阐明探究学习的内涵，首先要弄清楚什么是探究。所谓探究，就其本意来说，就是探讨和研究。探讨就是探求真理，探本求源;；研究就是研讨问题，从多方面寻求答案，解决问题。实际上，探究存在于我们生活的方方面面，对任何事情和所有事物的认识都属于探究的范畴。它既无研究范围的限制，也无研究方法的限定。它可以是科学领域的探究，即科学家提出关于自然界的问题，寻求答案，深化理解的过程；也可以是学生在课堂中所进行的探究。这后一种探究就是所谓的探究学习。 美国《国家科学教育标准》指出：“探究是一种复杂的学习活动，需要做观察；需要提问题；需要查阅书刊及其它信息源以便了解已有的知识；需要设计调查研究方案；需要根据实验证据来核查已有的结论；需要运用各种手段来搜集、分析和解释数据；需要提出解答、解释和预测；需要把结果告之于人。探究需要明确假设，需要运用判断思维和逻辑思维，需要考虑可能的其他解释。”从这里不难看出，探究学习就是指从科学领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，使学生通过类似于科学家的探究活动，即通过学生自主地发现问题、查阅资料、调查、实验、搜集与处理数据、表达与交流等探究活动，从而获得知识、技能、情感与态度的发展，并培养其创新精神和实践能力的一种学习方式。 2.3 合作学习 合作学习(Cooperativelearning)是目前世界各国的大中小学教学中普遍采用的一种学习方式，一般认为“合作学习”是20世纪70年代兴起于美国。所谓“合作学习”是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。新课程倡导合作学习尊重了学生的主体地位，突出了以学生为本的思想，使学习变得更加愉快，课堂中充满活力。不仅可以全面提高学生的成绩，而且培养了学生的团队意识和集体观念，有利于学生素质的全面提高。  然而，反观传统的化学课堂，教师花费了大量的时间进行讲授和演示实验，而学生只能被动地