低段识字写字教学.pptVIP

以识字写字为重点的低段阅读教学基本模式 问题与现象 1、低段的阅读教学有的变成了纯粹的识字课；有的却又上成了中高段的精读课，识字写字成了点缀。 2、学生对识字课兴趣不浓，注意力涣散。 3、识字量太大了，教不完。 3、识字效果不好，学生记得不牢固，遗忘现象很严重。 4、学生写字既不正确也不美观，没有几个学生能写一手好字；写字姿势、写字习惯也没有得到很好的培养。 …… 一、教学目标 课标中对识字写字的要求（第一学段）： 1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。? 2．认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。 3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。 4．养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。 5．学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。 6．学习独立识字，能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典。 一、教学目标 根据课标的要求，我们认为在低段要准确把握以下几点识字写字要求： （1）正确把握“会认字”要求。 “会认字”的要求是整体感知字形，在语境中会读。既不要求对会认字进行书写，也不要求对汉字的结构做过细的分析。因此在字形的指导上要从整体出发，主要是通过各种形式，反复见面，并通过大量阅读来复习和巩固识字。 一、教学目标 （2）正确理解“完成识字任务”。 我们应该承认学生间的差异，不要过分追求堂堂清、课课清、个个清。一篇课文十几个生字，不一定要全部过关后再学下一篇。要认识到，汉字学习是一个反复的、长期的过程，教师要创造多种途径、多种方式，加强汉字的复现和巩固，相信所有学生最终（即一本教材学完后）都会成功地完成识字任务。 一、教学目标 （3）重视写字指导。 正确把握“会写字”要求，对于“会写字”要做到会读、会写、知道意思、会运用。因为会写字是之前学生都会认的，所以课堂教学重点是指导写字。 （一）语文课标关于识字写字教学的建议： 1、识字写字是阅读和写作的基础，是1-2年级的教学重点；（重点） 2、识字与写字的要求应有所不同，1-2年级要多认少写。（要求） 3、识字教学要将儿童熟悉的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法；力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。（策略） （二）语文课标关于识字写字教学的原则： 1、识字与语言环境结合； 2、识字与直观事物结合； 3、识字与生活结合； 4、识字与活动结合； 5、识字与写字结合。 二、教学策略 1、识字教学策略： （1）重随文。即充分利用儿童已有的知识和生活经验进行识字教学；引导学生在语言环境中识字，做到字不离词，词不离句，句不离文。 （2）教方法。注重教给儿童识字方法，使之逐步形成识字能力，最终实现独立识字。 （3）多实践。学过的字要在阅读和写话中经常使用，这是复习巩固生字的有效手段。 二、教学策略 2、写字教学策略： （1）以身作则，做学生的榜样。 （2）“练字先练姿”，抓好正确的写字姿势、执笔方法和良好的写字习惯。 （3）教给学生写字的方法和技巧。教学中，注意引导学生严格按照笔画顺序书写，另外要掌握好汉字的间架结构，注意每一部分在在田字格中所占的位置。 （4）激励评价，鼓励进取，展开竞赛。 三、以识字写字为重点的低段阅读 “四步法”教学基本模式 （一）第一步：初读——集中识字 2、操作要领： （1）解题： 精心设计导课环节，激发学生学习课文的兴趣。比如《29、数星星的孩子》（二年级下册）一课，利用星空图导入新课。 低年级课文的很多课题都蕴含着生字，我们在导入课题环节可以直接利用课题进行识字教学，如：《1、柳树醒了》《3、邓小平爷爷植树》（一年级下册）《3、笋芽儿》《22、我为你骄傲》（二年级下册） （一）第一步：初读——集中识字 （2）自主读文。 提供给学生“学习提示”，引导学生自主读课文。“学习提示”可以进行如下三步教学设计： （1）标一标：标出课文一共有几个自然段； （2）划一划：将“会认字”在课文中圈画出来并连词认读； （3）读一读：多读几遍课文，将课文读正确。 *本环节可以引导学生在预习课文时完成 （一）第一步：初读——集中识字 （3）检查初读，集中识字。 认读带拼音的生词——认读去掉拼音的词 注意： （1）集中识字时可以利用游戏进行识字教学，比如“开火车认读”、 “ 火眼金睛来辨字”、“ 摘果子”、“生字开花”等。 （2）“会认字”只要求