除法的初步认识说课稿.pptVIP

乌市第五十中学 陈思思 《除法的初步认识》说课稿 * 说教材 说学生 一 三 说教法 四 五 二 说目标 六 教学流程 教学反思 七 说学法 1、教材内容的地位。 计算教学是小学数学教学的重点，除法是计算的重要组成部分，表内除法是学习除法的基础，而“除法的初步认识”又是学生学习除法的开始，是学习除法概念的第一课。学生在原有的知识结构中没有这方面的知识，学生对除法意义的理解及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习，所以这节课显得尤为重要。 一、说 教 材 教材在编排时从分东西引入，通过分东西使学生初步领会除法的实际意义。例题通过让学生动手分一些实物，借助同样多，明确“平均分”的含义。使学生清楚的看到平均分的过程，直观的理解“平均分”的含义。然后引出除法算式的读、写法以及除法算式的意义。为了使学生更好的理解“平均分”，在“做一做”和练习三中，多安排了一些实际操作题，让学生亲自动手摆一摆、分一分、连一连，再写出除法算式，然后再说说除法算式所表示的意义。 难点 理解平均分的含义。 重点 通过实际分东西，使学生知道除法的含义。 2、教 学 重 难 点 1 2 3 知识与技能目标：让学生初步了解除法的含义，明确“平均分”的意思，知道把一个数平均分成几份，求每份是多少用除法计算。 过程与方法：认识除号，能正确地读、写除法算式。 情感、态度和价值观：通过操作活动，培养学生的观察能力和思维能力，同时培养学生的实践意识。 二、说 目 标 三、说 学 生 二年级的学生虽然没有除法的知识，但实际生活中有些学生已经听说过“平均分”，甚至对平均分还有一些感性认识。所以，我在教学时，让学生在分糖果的情境中自主发现平均分，尊重了学生的自主性、创造性，引导学生积极思维，通过问题的引申，帮助学生掌握“平均分”。 四、说 教 法 “教学有法，但无定法，贵在得法”，选择适当的教学方法能唤起学生强烈的求知欲望，促使他们保持较久的学习热情，为了达到预定的教学目标，取得良好的教学效果，我采用了以下的教法： １、启发引导法：教师步步启发、层层设问，激发学生兴趣和求知欲，促使学生在积极思维中获取知识，通过教师的适当引导，让学生积极主动的探求新知。 ２、尝试法：通过尝试，让学生自己探究和难知识规律，同时使学生在探索知识规律中的过程中发展思维。 ３、演示操作法：直观演示给学生提供鲜明的感性材料 ４、练习法：通过多种练习加深学生对知识的理解和掌握，形成熟练的解题技能，进一步发展学生的思维。 1、归纳法：通过例题的教学，经过理解、分析、归纳推导出除法的意义 2、观察法：指导学生仔细观察，学会找知识的生长点和解题的关键所在 3、在练习中：学会融会贯通，举一反三地掌握知识、解决问题 4、通过提问与练习：让学生逐渐培养自己的口头表达能力和解题技能 5、指导学生用语言表达自己操作过程 6、在观察、比较中分析，初步渗透抽象、概括数学知识思维方法 五、说 学 法 1 尝试平均分 六、教学流程 2 揭示课题 3 4 5 6 认识除号 列式计算及讲解意义 巩固练习 课堂总结 这个环节是这样设计的：老师这有８颗糖，平均分给４个同学，每人分几颗？“平均分”是怎样分呢？请同学到黑板前分。通过学生尝试分，让学生知道“平均分”的概念，每份分得同样多，叫平均分。 1、尝试平均分 2、揭示课题 像上边那样，把糖平均分成几份，像这样的把一些物体平均分成几份，求每份是几，要用除法计算，今天呢，就让我们一起来学习《除法的初步认识》。 １、我们知道加法、减法、乘法每一种运算都有运算符号，除法也一样，它的运算符号叫做除号。 ２、先让学生试着说除号是怎样写的，再教师讲解除号是这样写的：中间写一横，上面一个小圆点，下面一个小圆点。注意上下两点要对齐。 ３、教师示范，小朋友在练习本上写两个除号，一定要注意上下两个点要对齐。 3、认识除号 4、列式计算及讲解意义 此环节教学是本节课的重点，为了使学生更好地掌握知识，我采用了边讲边练的教学方法进行教学。我设计了以下几个环节： １、教师引导：刚才，我们把８颗糖平均分给４个同学，求每人分几颗，要用除法计算，怎么列式呢？ ⑴我们把几颗糖平均分？“８”是被分的数写在除号前面。 ⑵平均分给４个同学，“４”写在除号后面。 ⑶每人分得几颗？就等于2。 ⑷这个算式怎么读呢？让学生试着读。 ⑸“8 ÷4 = 2”表示什么？ 通过学生自己分实物的演示及教师的讲解，让学生明确除法算式的写法，同时也能让学生明确除法算式各部分所表示的意义，为下节课教学打下基础；通过让学生试着读，培养学生的探索精神，同时能正确地读出除法算式；通过说意义，不仅让学生明确除法的含