浅谈计算机英语教学中职业情境的创设.docVIP

浅谈计算机英语教学中 “职业情境” 的创设 计算机部 吴改娟 内容摘要：中等职业学校的学生英语学习基础薄弱，兴趣单薄，当前传统的英语课堂教学模式无法满足学生综合职业素养形成的需求。笔者从自身教学实践出发，论述了情境教学法在中职学校专业英语教学中运用的意义、作用和原则，就如何创设教学情境谈了自己的观点，并总结了专业英语教学中情境设置的局限性。 关键词：计算机专业英语 情境教学 职业情境创设 中职学校学生英语学习基础差，对英语“头疼”的学生也比较多，如果强迫他们去学他们不感兴趣的知识点，又强迫他们去背诵课文和单词，那么他们的学习只可能仍然是被动学习。兴趣谈不上，课堂效果也就可想而知了。那么，如何才能唤起这批学生学习英语的兴趣？又如何使得他们改变“英语无用”的观点，并帮助他们克服“英语恐惧症”、让他们所学的英语能实实在在和他们今后从事的工作紧紧挂起钩来呢？这就要求我们英语教师动脑筋，想办法，转变教学方法，从激发学生的学习兴趣入手，提高英语教学的效率。笔者通过自身的教学实践，认识到情境教学法对提高学习兴趣、促进英语教学起到了重要作用。 情境学习理论认为，能力的获得必须镶嵌在相关或真实的情境中，从某种程度上讲，能力是活动、情境的产品。教学情境将教材内容与生活、社会和职业实际紧密结合起来，并明确地指向教学目标的达成，在教学中起到桥梁的作用。而“计算机英语”教学，一定要结合学生的专业特点，紧扣“计算机”来进行英语教学，因此，在教学中教师要把教材内容放在一定的情境中去，充分地创设与计算机相关的职业情境，使教学内容与学生的专业、与社会和职业实际结合起来，从而达到更好的教学效果。 结合本学期计算机专业英语的教学实践，笔者对计算机专业英语中“职业情境”的创设进行了初步的研究，结合我校的STGL教学模式，总结了一些行之有效的创设“职业情境”的具体方法，同时，在实施的过程中，也发现了情境设置在计算机英语教学中的一些局限性。 结合教材内容，创设不同的“职业情境”。 语言学家克鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会用自己已学到的语言材料”。 笔者根据本校专业的特点，联系教材，设置真实的语言环境，通过角色表演，增强了学生运用英语解决实际问题的能力。由于学生的专业是计算机专业，因此在英语课堂上，“职业”情境的设计主要是一些与电脑相关的硬件设备的展示、常用应用软件的操作模拟以及对话情境的设计。下面从三个方面进行具体的说明： （一）通过图片或实物的展示创设学习情境。 要了解和学习电脑的内部和外部设备，掌握显示器、键盘、鼠标、主机、CPU等各部分名称，如果以死板的单词英汉互译的方式进行就调动不起学生的兴趣，学生也不能更深刻地掌握单词。因此，在涉及到计算机设备的英语学习时，我就会充分利用一切图片或计算机实物资源，让学生结合专业课上所学的知识，对电脑各部分进行介绍；然后，在学完英语名称以后，再结合图片用英语去表达各个部分。对于较复杂的主机部分，可以直接去电脑组装实训室学习，更好的掌握CPU中央处理器, Memory内存, Buses总线 等词汇。不管是图片，还是实物，都给学生提供了一个相对真实的学习情境，把学生放在一个和他们专业密切结合的环境里，这样，学生不仅兴趣浓，更重要的是他们既能学会单词，又能巩固计算机专业知识，可谓一举两得。 (二) 结合计算机的技能操作，创设真实学习情境。 本学期教学中涉及到了一些常见的计算机应用软件，如文字处理软件、电子制表以及数据库等知识介绍和基本操作。在学习这些基本操作技能时，我主要是充分利用多媒体课件，让学生边讲解边操作，在演示的过程中猜测、理解并掌握有关英语词汇。比如说在“Basic Skills Needed to Use a Computer ?”一课中，我不是用传统的英语教学方法，先讲单词，再翻译课文，而是把任务留给学生。通过给学生布置小组任务，让学生结合专业知识，猜单词的意思，然后边说明边演示操作步骤，如 “Double-click an icon on the desktop, 双击桌面上的一个图标”。这样，既结合了学生专业，又让学生在真实情境中学会了单词；同时，既让学生动了脑筋，锻炼了他们主动思考问题解决问题的能力，又充分调动了学生学习英语的积极性。 （三）根据对话主题，创设模拟的职业情境。 对于模拟的职业情境的创设，主要是针对一些对话主题而设置的。以对话主题为主线， 通过交际情景来展开材料，模拟职业情境。比如，学生提问电脑编程员什么是硬件、硬件有哪些类型的对话情境；或者学生进行社会调查，提问不同职业的人使用文字处理软件都做什么的对话情境。此外，教师还可以根据课堂内容设置较深的职业情境，如：“英国BTEC公司来我校对计算机专业部的机房进行参观，并向学生了解专业课的设置和学习情况，请您作为学