七年级语文作文记叙文写作知识精讲.docVIP

七年级语文作文记叙文写作（二） 【本讲教育信息】 一. 教学内容： 记叙文写作（二） 二. 知识要点： ④ 布局谋篇，要看记叙的顺序，开头结尾的安排，段落的划分和过渡，前后的交代和照应等等。要考虑这样的结构对突出中心思想的作用。 1）记叙顺序 基本有以下四种，同时它们可搭配使用。 a. 顺叙：叙述的顺序和实际发生的事情发展的顺序是一致的。切忌写成流水帐，应做到层次明显，重点突出结构清晰。 b. 倒叙：先写结局，然后再追述事情的发生发展。 （或是先写后来的情况，再追述产生这种情况的经过）。 这种结构能有效地避免文章平铺有叙，能使结构富于变化，引人入胜。 c. 插叙：在记叙的过程中，有时需要插入在时间、地点上不一致的有关情节，然后再接叙原来的事情。运用得当能使人物形象更丰满更逼真，叙述内容更详尽易理解。 d. 补叙：在一件事叙述完毕后作必要的补充交代。简称“补笔”，它可以给读者一种豁然开朗的快感。 2）开头结尾 古人云：作文有三段儿，开头像凤头，中间正文像猪肚，文末像豹尾。开头或开门见山，或含蓄委婉或富于哲理，总之它应抓住读者的心，让读者迫不及待地产生阅读的愿望。切忌绕圈子，入题慢，假抒情，扮深沉。结尾的收束也同样是不拘一格的，突出中心，首尾呼应，是常见的方法，当然也可采用警策有力启人思考的方式。如下文： 我发现了“开满鲜花的沼泽” 开满鲜花的沼泽，在拥有美丽外表的同时，更隐含了不可估量的危险。 那是六年级的代数课上，老师让我们做10道题，可由于时间紧，我只做完了9道，且全对，当老师统计全对的人数时，我踌躇了：要不然举手吧！就没做一道题，赢得老师的称赞，同学们的信任，值！于是我举起了手，可毕竟心虚，刚把手伸出来，心里想：算了吧！举不举手也无所谓，但转念一想，自己都把手伸出来了，再放下，岂不更叫人怀疑，于是，我把心一横“理直气壮”举起了手。脸上强挤出微笑，像骄傲的将军环视教室，这一下我的心跳得更快了─全班只有我一个举着手，我不由得把手缩回来，把头扎得很深，不敢看老师和同学们。耳边只听见老师的提问：“大家觉得哪道题需要讲？”“最后一道！”同学们异口同声地回答，这正是我没做的那题 。“那就请ⅩⅩⅩ同学讲一下解题思路吧！”“您真是哪壶不开提哪壶”我心里抱怨着，可又能怪谁呢？我硬着头皮，站起来，胡说了一堆，“你的思路还挺奇怪！”老师风趣地说。同学们哄堂大笑，我灰溜溜地坐下了 至今回想此事，我都万分惭愧，自己当时都是六年纪的毕业生了，却把荣誉看得比知识还重要，虚荣—开满鲜花的沼泽，你越倾慕它，你陷得越深。 简评： 这篇不足600字的小文，成功于填题的创意，开头的引人入胜和结尾的警策有力。“开满鲜花的沼泽”指的是虚荣心的危险，以比喻填题，含蓄委婉，主旨隐藏，能引发读者的阅读兴趣。小作者在开头用议论的句子直接表现中心，言简意赅，主题表现得恰如其分。文尾充满哲理，耐人寻味。 3）过渡和照应： 过渡是一种文章技法：当事件由一个阶段逐渐发展而转入另一个阶段时，要有字、词、句、段做引介，使文脉清楚晓畅。有时是转折关系的连词，有时是转折关系的复句，也有时是语意上的转换。例如《藤野先生》一文中鲁迅先写见到藤野先生之前，在东京的所见所感，表达作者对“清国留学生”腐朽灵魂的憎恶，为去仙台见藤野先生作铺垫，这时须用一个过渡段，把东京和仙台的生活做个联结－－“到别的地方去看看，如何呢？”一句话，使上下文衔接自然。 照应就是配合呼应，上文有必要的交待，为下文蓄势；下文有相应和的文字使文脉贯通，读者易于理解。 如果缺少必要的过渡和照应，文章会大打折扣。 如下文： 以《感动》为题，写一篇记叙文 思路点拨： 何为感动？简而言之就是思想感情受外界事物的影响而激动并引起同情或向慕。 1. 拿到题目，首先应考虑选材，如：此事必须是自己亲历的，只有这样才能符合真情实感的要求；事件应是最典型、最有代表性的，不要落入“生病补课”一类的俗套。比方写父母亲朋的某种行为精神对自己心灵的震撼（下岗后自强不息）；亲友师长对你的关爱而引起情感上的互动（无意中翻开母亲的日记本，里面全是你幼年的生活记录，第一次说话，第一次走路第一次上幼儿园，这众多的第一次不仅是孩子成长的记录，更是父母心血的铸成）；社会上一些体现人道主义、爱国主义精神的事件给予你思想上的启迪（奥运健儿拼搏精神、军民合力抗洪抢险、众志成城共克非典）…… 2. 其次，应考虑表达技巧和重心，为什么，怎么使你感动是重点，若歌颂人物要写好人物的言行、心理、特别是某些细节；若主要记事应记叙具体生动详实充分。3感情适于融在行文过程中，不应该在文尾人为的拔高，换句话说，感动是读者的共鸣，不是作者空喊出来的。 [例文] 感动 在我童年的记忆中，对爷爷的印象极为深刻，听父母讲是因为我从小跟爷爷一起生活。爷爷那宽阔的臂膀，