校园欺凌产生地心理分析与对策建议.docVIP

*** *** 校园欺凌产生的心理分析与对策建议 近两年来，校园欺凌屡屡见诸网络，令父母担忧，令学 校头疼，令社会不安。校园欺凌，发生在男生当中，也发生 在女生其间， 发生在城市学生当中， 也发生在农村学生之间， 小学有，中学也有，国内有，国外也有。到底为什么会发生 校园欺凌，发生校园欺凌的心理动因或心理机制是什么，我 们来做一个心理分析，并在心理分析的基础上，提出对策建 议。 一、青少年欺凌者的心理行为特点 青少年欺凌者对有些同伴、同学怀有敌意。儿童青少年 攻击者中的大多数是男孩，他们用身体、用工具攻击，也用 语言攻击。也有一些攻击者是女孩，她们除了用敌意的语言 攻击那些容易受攻击的同伴，现在也发现她们也用身体和工 具来攻击那些容易受攻击的同伴女孩。 欺凌者往往都是同伴中逞能的孩子，比如年龄稍大、身 强力壮、性格蛮横、孩子王。 青少年欺凌有始于儿童期情绪行为问题的早发型和始 于青少年时期的晚发型两种类型。 早发型的儿童可能有喜欢攻击他人的遗传特质，比如生 活不规律、接受新经验较慢、情绪不安、消极和强烈的反应 等难照养型气质，如果父母不主动调整改进养育方式，他们 和父母容易形成拒绝型依恋，表现为生气、拒绝，有时候拍 打妈妈，爱哭闹，不容易被安抚。 早发型的儿童养育比较困难，他们很早就情绪暴躁、好 动和任性，表现出有一些攻击行为，同伴拒绝，容易与与同 伴和成人发生冲突，甚至有的存在智力偏低，也存在一些认 知障碍。不良的家庭氛围和父母养育方式——比如父母不 和、家庭缺少温暖，矛盾冲突不断，家庭教养严厉，缺乏管 教原则，会促使孩子把他们难于自控的行为转化成挑衅和持 续的攻击行为，长大以后，常常对人发火、身体攻击、摔打 东西、骂人打人、不遵守规则，如果再加上学习不良，被父 母和老师批评，被同伴拒绝，就更容易结交不良同伴，增加 暴力行为。 晚发型的青少年表现出的欺凌和情绪行为问题，主要不 是生理遗传原因，而是儿童青少年期的不良同伴关系，以及 父母不正确的教育方式所致。比如，如果父母的教育方式无 效，教育方法极端，或者家庭氛围不好孩子不愿意在家，或 者撒手不管，或者没有在身边陪伴孩子，孩子就容易加入不 良的小圈子而减少孤单，其观念和行为就可能被小圈子同 化， 屈从于同伴， 在同伴压力下， 不听父母的话， 忽视学习， 表现出各种行为问题，包括结伴欺凌同学。 二、受欺凌者的心理行为特点 一些儿童青少年会频繁成为另一些青少年身体、工具、 语言或其他欺负方式的对象。 受到欺凌的孩子， 往往很胆小、 被动甚至有些自卑，而且独来独往，较少朋友，当被欺负的 时候，他们会防御、哭泣、躲避或投降。 这些受欺凌的孩子，在性格特点上具有天生的抑郁性气 质、不快乐、不合群，在身体特点上比较矮小瘦弱。在人际 互动关系方面，对同伴看对自己的方式有消极期待，并担心 被斥责和被攻击。实际上，早在幼年、童年时期，这些受欺 凌的孩子就会被同伴排斥，他们的气质类型大多是“慢热型” ， 不活跃，对环境刺激反应消极、抑制，接受新经验慢。他们 在儿童期属于“被拒绝 -退缩型儿童”， 他们被动、害羞、不善 交往，他们会减少集体活动和同伴交往，因此，他们的孤独 感增强， 学习成绩下滑， 并且喜欢逃离幼儿园、 学校和班级、 同学，上学对他们不是一件乐事，他们很少朋友，适应比较 困难。 当然也有少部分受欺凌的孩子，本身也是攻击者，他们 的儿童期是“被拒绝 -攻击型儿童”，他们表现出很多攻击行为， 比如好斗冲动、用身体触碰他人，挑逗招惹他人，或者过度 活跃、缺乏注意力，而且他们还存在认知和情绪调节不良， 比如常把同伴的非敌意言行看成敌意的，把自己的不受欢迎 归咎为他人的过错。他们挑起事端或者报复，而那些欺凌者 会再次欺凌他们，形成了一个延续欺凌的循环。 不管是被动的还是主动的受欺凌者，这些孩子在家庭教 养中， 大多没有得到良好的照应、 接纳、 陪伴、 关注和回应， 甚至有些孩子来自于单亲家庭或者由祖辈代养的家庭。他们 的家庭氛围、养育方式都存在一定的问题，比如早期没有建 立起安全依恋，而是回避型依恋或混乱型依恋，或者家庭教 养方式高控制，或者过度保护，这些教养行为都会引起孩子 焦虑、自卑、胆小、依赖和恐惧，使他们更容易受欺负，由 于受欺负可能导致适应困难，情绪沮丧、情感孤独、学业不 良，不喜欢学校、老师和同学，有的会有破坏行为。 三、减轻和防止青少年校园欺凌的对策建议 导致青少年欺凌是多因素相互作用的结果。与青少年的 先天气质、家庭关系、家庭教养、学校教育和社会环境都有 关系。 减轻和防止青少年校园欺凌， 需要家庭、 学校、 社区、 社会在多层面合作。 父母需要维护自身心理健康， 改进教养方式。 父母本 身的心理健康对于养育方式和孩子发展有直接的关系，比如 情绪抑郁、阴晴不定的父母，看待