三角形的面积（说课稿）.ppt

6厘米 6厘米 6厘米 4 厘 米 (1) 数方格的方法求三角形的面积（说明不满一格按半格计算），数后抽学生说出数的结果。 二、探究新知 返回 演示完成 * 教学内容 教学目标 教学过程 教学重难点 教具准备 操作说明 九年义务教育六年制小学数学第九册 返回 教学目标： (一)认知目标 1．使学生理解并掌握三角形面积的计算公式． 2．能正确地计算三角形的面积． (二)能力目标 1．通过操作、观察、比较，培养学生的抽象、概括能力和分析推理能力。 2．培养学生应用所学知识解决实际问题的能力，发展学生的空间概念． (三)德育目标： 1、让学生主动探索三角形面积计算公式，经历三角形面积公式的探索过 程，进一步感受转化的数学思想。 2、培养学生的合作意识和探索创新精神。 返回 教学重点： 理解并掌握三角形面积的计算公式． 教学难点： 理解三角形面积计算公式的推导过程． 返回 教具学具准备： 1． 根据教学需要制作课件。 2． 每个学生准备三种类型三角形 ( 每种类 型准备2个完全一样的．) 返回 教学过程： 一、复习引入 二、探究新知 三、分层练习 四、全课小结 五、布置实践作业 六、板书设计 返回 4厘米 3厘米 12平方厘米 1、同学们，请回忆一下，前面我们已经学习过哪些平面图形的面积计算？ 2、课件出示平行四边形。 提问：(1)这是什么图形？计算平行四边形的面积我们学过哪些方法？ 板书：平行四边形面积=底×高 (2)底是4厘米,高是3厘米，求它的面积。 一、复习引入 3厘米 2厘米 3、屏幕上出示三角形。 请同学们观察，它的底和高分别是多少？你能猜一猜它的面积是多少吗？ （学生猜想并说出多个答案。） 小结：同学们真爱动脑筋，大胆地猜出了这么多结果，那到底哪个是 正确的呢？这需要计算后才能作出判断。这节课我们就来研究“三角形 面积的计算”这个问题。 板书课题：三角形面积的计算 返回 6厘米 6厘米 6厘米 4 厘 米 (1) 数方格的方法求三角形的面积（说明不满一格按半格计算），数后抽学生说出数的结果。 教师：请同学们再观察这三个三角形，它们的底和高分别是多少？ 提问：三个三角形的底和高分别相等，但为什么有些同学数出的面积不一样呢？ 教师：用数方格的方法求三角形的面积有什么感受？ 小结：这说明用数方格的方法求三角形的面积比较麻烦，也容易出错。 二、探究新知 教师：这个三角形水塘的面积是多少？请用数方格 的方法数一数。（学生感到无从下手） 教师：看来数方格的方法也不适用于所有情况下计 算三角形的面积，怎么办呢？ (2)制造认知冲突。 通过大屏幕出示一个三角形水塘。 （3）启发学生运用所学的方法探究三角形面积计算公式。 教师：前面我们是通过剪、拼，把平行四边形转化成 已学的长方形推导出平行四边形面积计算公式的，那能不 能把三角形也转化成已经学过的图形来计算面积呢？请同 学们带着这个问题，分小组讨论，看怎样去推导三角形的 面积公式。 返回 2．探索三角形面积计算公式。 (一) 用直角三角形推导。 ①用两个完全一样的直角三角形可以拼成哪些图形？ 学生自由拼图。 ②拼成的这些图形中，哪几个图形的面积我们不会计算？ ③利用拼成的长方形和平行四边形，怎样求三角形面积？ ④小结．通过刚才的实验，想一想，每个直角三角形的面 积与拼成图形的面积有什么关系？ 引导学生得出：每个直角三角形的面积等于拼成的平行四 边形面积的一半。 (二)用锐角三角形推导。 (1)两个完全一样的锐角三角形能拼成平行四边形吗？ 　学生试拼、提问：你发现了什么？ 　引导学生得出：两个完全一样的锐角三角形也可以 　拼成平行四边形。 (2)刚才同学们都把两个完全一样的锐角三角形，拼成 　了平行四边形，在转化的过程中，怎样按照一定的 　规律来做呢？ (3)教师带着学生规范地操作。 重点指导：哪点不动？哪点动？旋转多少度？怎样平移？ 转化的过