且作一呼——推荐胡适的《差不多先生传》.docVIP

且作一呼——推荐胡适的《差不多先生传》 蔓L——一 且作一呼 —— 推荐胡适的《差不多先生传》 我推荐将胡适的《差不多先生传》选人中学语文 教材,理由有二. 胡适不仅是中国现代文学的开创者,也是现代 语文教育的开拓者之一;他不仅是现代白话文运动 最有力的推动者,而且他自己的语言也堪称现代白 话文的典范,”五四”时期就有”胡适体”之说,其特点 是:明确,明白,不含糊,不含混;通俗,易懂,不晦涩; 简洁,干脆,不拖泥带水.这样的语言最适合于青少 年阅读和效法,其文风更应该在青少年中大力倡导, 特别是在当下学生的语言在错误的导向下,日趋华 而不实,反而不会把话说清楚的现状下,学学胡适这 样的返璞归真的平实,明白,准确而又真诚的文章, 是大有好处和必要的. 其二,《差不多先生传》是胡适写的小说,在”五 四”时期产生了很大影响,曾多次人选中学语文课 本.小说塑造的”差不多先生”形象,在当时几乎和 鲁迅的”阿Q”齐名,成为中国国民性弱点的一个象征 与代名词. 我曾将此文选人我主编的《新语文读本》(修订 版)初中第五册(编了一个单元:”胡适与中国少年 精神”,《差不多先生传》外,还选了《少年之中国精 神》与《中学生的修养》二文).我还写了这样的《阅 读建议》—— 如鲁迅的《阿Q正传》一样,小说一开始,也是讨 论主人公的姓名,籍贯.作者为什么不具体指明出 生地点.而笼统说他是”各省各县各村人氏”? 一 般小说都要描绘主人公的外貌,但作者不作 具体刻画,却强调”差不多先生的相貌和你和我都差 不多”.故意将其模糊化与普泛化:这是为什么? 但作者叉要点明,他的眼睛,耳朵,以至脑子的 诸多毛病:这又是为什么? 然后.写差不多先生的一生(这是写”传”的任 务):从”小的时候”写到”死”.只突出一点:万事都 是”差不多”,而且引人发笑.因坚持”差不多”哲学 钱理群 而致死的描写,显然是故意使用夸张的笔法.将差不 多先生的喜剧人生推到了极致. 最后是死后的评价.在一片赞赏之声中,你有 没有觉察作者微讽之中的感慨,也就是小说语调的 微妙变化? 小说以”然而中国从此就成为一个懒人国了” 一 句话结束,给你什么感觉?这是全篇唯一的沉重 之笔,略略透露了作者内心的忧虑,却不作发挥,留 给读者去回味那喜剧中的悲剧感,即所谓”含泪的 微笑”. 小说写于1924年,距今已有八十多年.差不多 先生还活着吗?活在哪里? 写完推荐语之余,还有点感言. 在我看来,语文教材的选文的主体,应该是古今 中外的经典名篇.这是学校教育和社会教育,家庭 教育相区别之处.所有的经典,都具有思想,文化的 经典与语言文字的经典相统一的特点,它所代表的 是人类和民族文化的精粹与高峰.学生读经典名 篇,不仅从小就占据思想的高地,而且在经典语言的 熏陶下,会逐渐养成纯正的语言感觉,趣味,习惯和 能力,这是一条学习语言的堂堂正路.因此,学校的 教育必须以经典教育为中心.特别是当下中国的社 会思想越来越低俗化,耳濡目染之下,青少年13常生 活中的语言也越来越低俗化,和他们在应试教育中 学得的充斥大话,空话,华丽之词的”应试文体”,形 成一个恶性嫁接,完全失去了语言应有的纯正与健 康,这是一个至今还没有引起注意的青少年的语言 危机,其背后则是中小学语文教育的危机.在这样 的情势下.从语文教材的编写入手,加强经典名篇的 分量与教学,是具有极大的意义和迫切性的. 中国现代文学里的经典名篇,无疑应是语文教 材中的重点.这些现代经典名篇所提供的精粹的现 代白话文,无疑应成为中小学生学习语言的最重要 的范本.而所有的现代文学研究者都公认,现代作 . . , L三,,一; 家中白话文写得最好,堪称典范的,有三大家,即鲁 迅,胡适和周作人.所以过去的中小学语文课本里, 他们三位的文章从来都是入选最多的,可以说,一代 一 代的中国年轻学子都是在他们的作品熏陶下登堂 入室,进入中国现代思想与文学,语言的殿堂的.遗 憾的是,由于意识形态的原因,1949年以后,胡适和 周作人的文章都从中小学教材中消失了,更奇怪的 是,改革开放这么多年了,禁令居然没有取消,连松 动的迹象都没有,这实在让我百思不得其解.更 让我惊诧莫名的是,这些年不断有人鼓噪,要在中 小学语文教材中削减鲁迅作品的分量.现代白话文 的三大经典作家,或被拒之于语文教学课堂之外, 或面临被淡化的危险,这真不知如何说是好!这里 且作一呼,但愿这一次不要再落入无人理会的寂寞 境地! 关于鲁迅的选文问题,我还要多说几句.在一 些人眼里,似乎鲁迅作品不适合青少年阅读.鲁迅 有些作品确实要有更多的阅历以后才能懂;但适合 孩子阅读,或者加以适当引导,就能够为中学生所接 受的作品,其实并不少,只是被一些成见所遮蔽了. 这里还有一个视野的问题.如果不只局限于少数作 品,放开眼量,鲁迅还