教育学基本原理-师生关系的性质和几种模式.pptVIP

2.科学理解学生在教育过程中的地位 （1）学生是教育的对象，是教育的客体 从教育是一种社会活动来看，教师代表社会的意志，体现社会的要求，给学生提出发展的方向，使学生的发展必须和社会的要求相一致。 从教育是一种有目的、有计划、有组织的活动来看，教师是这一活动的组织者与领导者，学生学习什么，怎么学习，都由教师进行策划，尤其是在班级授课制的集体教学中，教师的领导者角色更为重要。 从教育是一种知识授受活动看，教师是传授者，学生是接受者。 （2）学生是教育过程中的主体 作为占有和消化教育内容的主体与主体性：自主性、选择性、能动性、创造性。 作为教育交往的主体和主体间性：交往性、平等性、宽容性、合作性、约束性。 3.学生在教育过程中体现主体地位的保障 （1）坚持教学上教师主导、学生主体的理念 （2）坚持教育交往中的平等、互促关系原则 三、师生关系 联合国教科文组织在一份报告中说，“我们应该重新评价师生关系在这个传统教育大厦的基础，特别是当师生关系成了一种统治者和被统治者关系的时候。这种统治与被统治的关系，由于一方的年龄、知识和无上权威等方面的有利条件和另一方面的低下与顺从的地位而变得根深蒂固。”学生在这种师生关系中形成了消极的体验，感到了一种被控制感和无力感。师生关系不应该以知识的授受为中心，而是学生完整的人格与教师完整的人格相互交流形成的一个“教育性关系”。师生关系不是教学关系的副产品，而是教学工作得以进行的前提。 （一）师生关系的性质 1.师生之间的工作关系和人际关系 从工作关系上看，在教学过程中，学生是教师工作的对象，教师与学生之间是教育服务的提供者和教育服务的消费者的关系。 从人际关系上看，教师与学生之间是平等的具有独立人格的主体。 2.师生之间的组织关系和心理关系 从组织关系上看，教师与学生处于不同的组织制度下，扮演着不同的角色。 从心理关系上看，教师与学生存在着心理的互动和沟通。 3.师生之间的正式关系和非正式关系。 （二）师生关系的几种模式 1.放任型的师生关系 在放任型师生关系中，教师对学生放任自流、不管不顾，既不利于学生的发展，也没有尽到教师的职责。 2.专制型的师生关系 在专制型师生关系中，教师作为专制者，管理学生一切事务，教师是领导者，学生则完全处于被动接受的地位。 3.民主型的师生关系 在民主型师生关系中，教师既尊重学生，又严格要求学生，在发挥学生主体性的同时又给予合理的引导。教师与学生的关系是平等的。 （三）科恩关于建立和谐师生关系的具体措施 1.课外 （1）在课外遇见学生时，主动与学生交谈； （2）当休息或用餐时，主动与学生闲聊； （3）对课外活动表现出兴趣； （4）主动与困难学生交往； （5）找适宜机会会见学生父母； （6）了解学生的不同环境，理解学生的生活方式； （7）真诚关心学生面临的社会问题； （8）熟悉并了解学生的闲暇爱好。 2.课内 （1）学生进入课堂时要友好地与他们说话； （2）以个别方式检查学生的课堂活动； （3）了解、记住和称呼学生的名字； （4）与学生分享玩笑和幽默； （5）培养对学生成绩的集体自豪感。 （四）影响师生关系的因素 1.教师方面： 教师对学生的态度 教师领导方式 教师的智慧 老师的人格因素 2.学生方面： 对教师的认识（与教师关系的好坏） 学生的人格因素 学生的兴趣 学生的学习效果等。 3.环境方面 学生人际关系环境 课堂组织环境 家庭环境 教室座位安排等。 （五）建立良好师生关系的条件 1.爱心 爱心是一种伟大的精神力量，可以激励学生内在的学习动机。 2.责任感 这种责任感不仅包括对学生的责任感，还包括对家庭、民族、国家、社会甚至整个人类的责任感。 3.理性 要尊重事实，要用理性的态度看待师生关系。 4.宽容 能够包容学生的缺点和错误，能够尊重学生的独特个性，允许学生对自己的质疑。 5.信任 相信学生都有进步的渴望，都有发展潜力，都有美好的未来。 皮格马力翁效应（罗森塔尔效应）：教师对学生的期望，会在学生内心深处产生积极的作用，会朝着教师期待的方向而努力，最终会超过教师的期望值。 6.欣赏 要懂得欣赏学生的优点和长处，并努力加以挖掘发展的潜力。 蜡烛”角色 ????? “教师是蜡烛”一方面体现了教师行业的无私奉献精神；但另一方面又反映了一种生重于师的师生关系。事实上，蜡烛的光是十分有限的，只能照亮学生的一分有时甚至会限制学生的发展，因为它的光太微弱了。因此教师如果自认为是蜡烛，一味燃烧，蜡烛会越烧越短。终有熄灭的一天。所以，与其把老师比喻为蜡烛，不如比喻为长明灯，为学生的发展和自己的成长而不断地充电，于人于已都受益无穷。 “人类灵魂工程师”角色 ????? “教师是人类灵魂的工程师”这一隐喻包含了十分丰富而复杂的内涵。一方面，它表明